(🎲)こんなふうで、校内はその日じゅう決(🛷)して(🚐)静(🍔)か(🌷)で(🏋)あった(😂)と(🔹)はいえな(💼)かっ(💟)た(♟)。下級(⚡)の教(🧘)室ま(🔡)でが(🈯)何とはなしに落(luò )ちつきを(🚣)失っていた。ふだ(⚪)んなら何(hé )でも(🕑)ないことにまで先(🏍)(xiān )生(shēng )たちの神経が(😗)とがり(🤛)、(🚭)先(🈵)生た(📵)ちの神経(jīng )がと(📻)がれば(📥)と(🕡)がるほ(🔕)ど、(⛪)生徒(🎯)たちは(🎢)その神(🎨)経に触さ(🥜)わってみるのを楽(🗞)し(🆎)むといった(➕)ふうであった。大(📶)(dà )垣前校長は(🛐)、いつも先生(shē(🎏)ng )たちに向かって、「生徒(tú )というものは、(🔢)自(zì )分(fèn )たちのために先生が(🅿)命(mìng )をす(💠)てるまでは、そ(🚼)の先(xiān )生を偉(⚫)い先生だと(🔈)は思わないものだ。それを(🎒)覚(jiào )悟の上でなくては(🔄)、真の(👛)教(🥐)育(yù )は出来(🍍)(lái )ない(🐟)。」と言って(🐓)いたが(🐏)、その(🏘)意味をほんとうに理解した先生は、朝倉(🔀)先(🔬)(xiān )生(shēng )をのぞいて(🛠)は、(🍋)おそらく一人も(🍄)いなかったろ(📽)うし、今では、どの先(xiān )生(🚺)(shēng )にも、(💮)そんな言葉(🗳)は単に言葉(yè )とし(🥕)てで(🎱)も思い(🍞)出され(🛁)ていそうになかった。こう(🔻)して(🚄)先(🚃)生(🛍)たちは自(🌾)分を下(🚅)手(🍏)に護ろうとして、(💈)一歩一(yī )歩と自分を生(👮)徒たちの侮(📘)(wǔ )辱(🌱)と嘲(cháo )笑(xiào )の中(🥫)に追いこ(🥁)んで(➖)い(🎯)たのである。
「しか(♈)し、それなら(🐵)、なお(☔)さらこん(🎗)な時には活躍(yuè )しそ(🔈)うなものじゃ(🕐)ないか。」(📢)
「ふうん(🕢)、本(🏏)(běn )田か。……あいつはだめな奴さ(🔟)。」
「じゃあ(🎙)、戦(🔨)えばいいん(⛑)でしょう。逃(tá(〽)o )げてばかりい(🦋)ないで。」
「たった今。僕(pú )、道(dà(🐁)o )具(🔠)をうちに置くと、すぐ来たんだよ。」
「(⛪)そりゃあ、事をあら立て(🚜)れば、いくらでも(🐧)手は(🚚)あると思うの。だけど、同じ村に住(🛴)んで(🤛)い(♏)ては、そうもい(🛳)かな(✍)いし(👖)、…(🛒)…」
「だって、それよりほかにない(💧)でしょう。」
「第一、道江(👟)だって(♈)そ(📵)んなこ(💗)とをしては(👯)、か(👢)え(🕝)って恥ずかしい思いをしな(🏨)け(🌥)ればならないでし(🛢)ょう。」(🌪)
「(📁)え(🐃)え(😄)……出しまし(😉)た。」(〽)
(🖖)彼(bǐ )は、しかし、それからも、校(🕣)(xià(🚀)o )内を方(🔎)々歩きま(💈)わって、上級の生徒たちが幾(jǐ )人か(🚅)かたまって(🔊)話し(🌨)てい(😯)るのを見つけては、その(🛵)仲間に入(👖)り、それとなくスト(🍓)ラ(🎂)イキ(🈶)を(☔)煽動(dòng )するようなこ(🌭)と(🎡)を言ったり(⏯)、次郎(láng )を(🍣)け(🌱)なしたりする(📐)ことを忘れ(🏿)なかっ(👊)た。
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