(🛥)馬田の視線がとうとう横に(🤬)それた。同(🤺)時に、「ふふん」と(🥚)あ(🐼)ざ(💹)け(⛄)るよ(⚽)うな(🏖)息(xī )が(👷)彼(😵)の鼻をもれ(🐖)た。
「(🎣)す(📋)ると、馬(mǎ )田はこのま(🎰)まほっておくつも(🦑)り(🦄)ですか(➖)。」(🎓)
「ええ(🏨)。…(💨)…書き(🦑)ました。」
「ええ、と(🥨)きどき。」
馬田は、(🧖)機を見(😡)るにはわりあい敏(mǐn )感なた(👎)ち(🛄)だっ(🗼)た。それに、どう(⏯)せ(🙎)遠(yuǎn )くないうちに何もかもわかるの(👞)だと思うと(🤬)、今しいて次郎(láng )をけなす必要もないと思(📑)っ(🔊)た。
「うむ(🕜)。しかし、無(🐁)理(🍗)もないね(☕)。役(yì(🛤) )所というとこ(🛂)ろを君らは全(quán )く(🍀)知らないんだから。」(🎆)
「やあ(🍣)、いらっしゃい。……ついで(👡)にこれだ(😀)け(🚀)書いてしま(🥅)うから、ち(🏎)ょっと失(⏳)敬するよ。」
「それで僕(🕠)たちが正しい願い(🦎)だと思った(📁)事を(🛃)役所(👑)(suǒ )に出すの、あたりまえです。考(kǎo )えが足りないこ(📬)となんか、ちっ(🥁)と(🥗)もあ(🌛)りません。役所が(📼)だめだから正(zhèng )し(😌)い願いでも、慮して出さないで(😟)置こうか(🐡)なんて(🏷)考(kǎo )える人があったら、その人こ(🌿)そ考(🍝)えが足りないと(🚧)僕は思(sī )うん(🎑)で(🥗)す。」
こんな(🕛)ふう(🍻)で、校内はそ(🤔)の日じ(🎎)ゅう決(💳)して静(🍀)(jìng )かで(🖍)あった(⬛)とはい(🌛)えなかった(🔕)。下(💨)級(👊)の教室までが(🏍)何と(🕕)はなしに落(♓)ちつきを失(🥢)(shī(⬛) )っていた。ふ(🧜)だ(⛄)んなら何でも(🐟)な(☕)いことにまで先(🤭)生た(🍷)ち(📹)の神経がとがり、先(xiān )生たち(🖋)の(🤞)神経が(🏁)とが(🤚)れば(🛶)と(🎀)が(💛)るほど、生徒たち(👣)はその(😣)神(shén )経に触さわ(🈲)っ(📓)て(🏓)みるのを(🥞)楽し(🥣)む(🔙)と(🔧)いったふうであった。大垣前校長は、いつも(🖐)先生(🌥)たちに(🤩)向(⏱)(xiàng )かって(🌶)、「生徒とい(🥪)うも(🤝)のは、自分たちのために先(xiān )生(⛷)が命をす(🦀)てるまでは(🎈)、その先(🍙)生を偉(🚜)い先(xiān )生だとは思わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真(zhēn )の教育(📍)は出(chū )来ない。」と言って(📘)いたが(♊)、(🚵)その意味(🐡)(wè(💲)i )をほんと(🍜)うに理解(😿)し(⭕)た先生は、朝倉(cā(🍢)ng )先生をのぞいては、おそらく一人(rén )もいなかったろう(🈳)し、今では、ど(🎙)の先(xiān )生に(❤)も、(🎙)そんな言葉(💤)(yè )は単(🔺)に言(yán )葉としてでも思(🙏)い出(🌻)(chū )され(🚲)ていそうになか(💬)った。こう(💽)し(🗼)て先(xiān )生(🚉)たちは自(zì )分を下手に(🎐)護ろうと(🗑)して(🧢)、(🐹)一歩一歩と自分を生(📿)徒(🛅)たちの侮辱と嘲笑の中に追いこん(🌡)で(📋)いたのである。
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