次郎は、学(xué )校のこんな様子を、(🏠)終日(💼)いかにも淋(lín )し(🎆)そう(🐊)に見守ってい(🍉)た(✏)。彼(bǐ )は、花山(🏒)校(xiào )長(zhǎng )の鼻の移動の(🔱)話をきいてもほと(🐕)んど笑(xiào )わなかったし、森(✳)川の「教員適性審査(👉)採(cǎi )点表(🤟)」を見た時には、むしろにがい(🔄)顔(yá )をし(🕵)て(🗑)、(🐺)ひと(😵)りで校(💫)庭にぬけ(🐢)出(🚯)したほどだった。ふだ(⛎)んから、彼はそ(🤝)う出し(🌤)ゃ(🕚)ばる方では(⛲)な(💙)かった(🍩)が、それで(🔍)も(🖤)、校友(yǒu )会の(➿)委(wěi )員会(💤)など(🦌)では、新賀や梅(❔)本と共(📄)にかなり意見を(㊗)発表(🙆)す(🦗)る方だっ(🌤)た。それ(🏿)が昨(🤟)日(🐽)以来、まったく沈默(💌)を守り(🐪)つづ(🧑)けている。き(🔲)ょ(🛎)うはことに新(🌒)賀(hè(🍕) )や(🚗)梅本に対(duì )してもあまり口をきかない。今(jīn )朝あたりま(🏖)では、(🙄)誰(🚸)もそ(🐷)れを気(🎼)にと(👱)めな(😈)かっ(🥤)たのだ(💕)が、(🙀)みん(🥎)なが笑う(🤬)ときに(🎪)笑(xià(😃)o )い(♍)もせず、また先生(shēng )たち(✈)の品定(📱)め(🏹)や、事件のこ(➕)れからの成行(háng )きについ(🏻)て、みんなが非(fēi )常な関心をも(📻)っ(🔩)て話し(🍘)あっ(🏎)ているのに、自分ひと(♐)りで校(🚙)庭(🏃)をぶらつき(🔊)まわったりし(🍶)て(🙈)いる彼の(💄)様子が、(📖)いつまでも(🚤)周(zhōu )囲(📰)の(📶)注(🆓)意をひ(🍤)か(💕)ないでいるはずがなかった。しかも彼が、同級生(🙃)の大(🙈)部分がまだ(➕)朝(cháo )倉先生の顔も知らない一二年(🥌)の頃(qǐng )から(🉑)、室崎事件や宝(bǎo )鏡先生事件(⚾)を(🧡)通(tōng )じて(📂)先生(shēng )から大きな(🍩)感化(📯)をうけ、(😻)その後、白鳥会の一(yī )員(🀄)にも加(jiā )わって、先(🗂)生の(🥥)心酔者の中(🚨)で(🤐)もそ(🤨)の第(📢)一(😬)人者に(💸)な(🏍)って(🤷)いることは(⤵)、誰(🌒)(shuí )でも知っ(😬)ていることである。こ(💓)んな時こそ(😭)彼はみんなの先頭に立(❤)(lì )って活動す(🐀)べきで(🚿)はないか。そうした考えが、一般の生徒(🌭)た(🏷)ち(🌰)の(🤫)頭に浮(🕣)んで来るのはごく自然(rá(👇)n )で(⏩)あった。
「あら、次(🎡)郎(lá(🏅)ng )さ(🦋)ん。…(🎠)…(🙊)かま(🕐)わない(🚕)わ(🦔)、(🥛)そ(➗)こ(🍆)からは(🔠)いって(🚓)いらっしゃい。」
「え(🤴)え。…(🤳)…書きました(🗻)。」
馬(🕯)田は(🚇)、左肩をまえにつき出(chū )し、両肱(gōng )を(🐎)いからせながら、次郎の(🐓)方によって来た(🔁)。帽(mào )子(zǐ(🗡) )はや(🔈)はり右(🕋)手にわしづかみ(🧖)にした(🔓)まま(🐱)であ(🆔)る。
こんなふうで、(🍑)校内は(😎)そ(🎧)の日じゅう決(🕖)して静かで(🔝)あ(🐽)った(🤕)とはいえ(🍪)なかった。下級の教(🕎)室(👼)までが何とはなしに落ち(🐲)つきを失(🕤)っていた。ふ(🤨)だんなら何でもないことに(😨)ま(🏞)で先(🐣)生(shēng )たちの神経(⛽)がと(🤰)が(📧)り、先(xiān )生たちの神(➗)経が(🙆)とがればとがるほ(🛏)ど、生徒(🦎)た(🚳)ちはその神(shén )経に(🐥)触(🏏)さわってみるの(🗿)を(🚬)楽し(📍)むといったふう(🙃)で(🤷)あった。大(dà )垣前(🐤)校(xiào )長は、いつも先生たちに向かって、(🤠)「(⛴)生徒というものは(📪)、自(zì )分たちの(🌌)ために先(xiān )生が命をす(🐍)てるまでは、その先(🖼)生を(🈸)偉い(🌔)先(xiān )生(shēng )だ(🔙)と(🍟)は思わないも(🍚)のだ。それを覚(jià(🌚)o )悟(wù )の上でな(🍾)くては、真の教育(🐱)は出来ない。」と言っ(🛬)て(⛑)いたが、そ(📡)の(🛍)意(👡)(yì(🏾) )味をほんとうに理(lǐ )解し(🖖)た(🚣)先生は、(🛄)朝倉先生(shēng )をのぞいては、おそ(🕚)らく(🐩)一人もいなかっ(📦)たろうし、今(jīn )では、どの先(🙇)(xiān )生にも、そ(🏂)んな言葉(yè )は単に言(yá(🦔)n )葉(⛩)として(🤙)でも思い出(chū )さ(🍓)れ(🏚)ていそ(🍾)うになかった。こ(👱)うして先(👨)(xiān )生(shēng )たちは(🏃)自(🏳)分を下(🗾)手(📽)に護ろうとして、(💁)一歩一歩と自分(🎬)(fèn )を生徒たちの侮(🐗)(wǔ )辱(📉)と(🐣)嘲(😢)(cháo )笑(xiào )の中(⛴)に追いこんでいたのである。
敏子(zǐ )は、叔(shū )母さ(👱)んと呼ばれ(💒)るにはまだあまりにもわかかったが、次郎(láng )は徹太郎を叔父(fù )さんと呼ぶ関係上、そ(🔳)う呼びならわしているのである。
そこまで考えて来(🌧)(lái )た時に(🌮)、ふと、隙間(🦐)風の(😦)よ(🌕)うにつめたく彼の頭をよぎったものがあった。それは、自(🐟)分たち(🍱)の(📌)運動が幸いに成功(🤜)して、(🕤)どうなり県当局(🔮)(jú )の意志を動かし得たと(🖍)して、先生は果して留任(rèn )を肯がえんじられる(👒)だろうか、という疑(yí(♊) )問で(🎚)あった(🚂)。こ(👤)の疑(😺)(yí )問(🎪)は彼(💪)(bǐ )をほとんど絶望(⚫)に近い気持にさそいこんで(🐺)行(há(🖍)ng )った。先生(shēng )のお気質(zhì )とし(📐)て(📉)、(🚄)そん(🌋)なことが出(👞)来る(👑)はずがな(🎸)い。自分(fèn )は(👖)、ただ一(😏)(yī(👳) )途に(♊)先(xiān )生の留任を目あ(🆚)てに、血(xuè(⚓) )書(shū )を書いたりし(🍜)て一所(suǒ )懸命(🏳)にな(🔟)っているが、(🧒)先生にしてみる(🐤)と、落ち(💘)つくと(😠)ころは最(🍋)初か(🍜)らはっきりきまっ(🥍)ていたのだ。自(🚠)分はただストライキに(🎷)口火(huǒ )を与え(🕕)る(🛹)ために、そして先(🤖)生の最後に泥を塗(🐀)(tú(🛶) )るた(♎)めにあの血書を書いた(🔽)の(🎰)ではなか(🎃)っ(👢)たのか。
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