「思っ(⏹)ています。あんなもの、何(hé )の役(⏱)に(🤶)も立た(👛)ないって(🍲)こと、あとになって(⬆)気(qì )がつ(🛣)いたんで(📉)す。」
(🛄)次(cì )郎は、(🏾)そ(🐜)う言(👸)って、視線を道(🛏)(dào )江の(📗)方に転じながら(⛔)、
敏(mǐn )子は、叔(⛏)母さ(📠)んと(📠)呼(hū )ばれるにはま(💽)だあま(🛃)り(🚽)に(🚅)もわか(💈)か(〽)っ(🎠)たが(🌱)、次郎は徹太(💆)郎(📯)を叔(shū )父さんと(🧢)呼ぶ関係上、そう呼びならわして(🏨)いる(🎣)の(🙎)である。
と、敏(🕸)子が微(🤐)笑(xiào )しながら、(🧑)
と、敏子(🔬)は(🔟)、ち(🐉)ょっと間(🦗)を(💗)おいて、
次郎(➿)は、そ(💖)んな実例が(🈯)あるかど(🚂)う(🗄)か(🚘)はよく知(🙉)らな(🌡)かった。し(🥤)かし(😝)、敏(🕯)(mǐn )子の言ってい(🕚)る意味(🏛)はよく(🧤)わかった(💜)。そ(🏪)して(📁)、そうで(🈸)あればあるほど、い(😧)よいよ(🔲)馬田を許して(🎏)おくのが(🤙)不都(⛷)合(😍)だとい(🗞)う(🥚)気がし(🎬)た。
と、次郎は、ま(🦀)た(🥁)馬(mǎ(🚇) )田(🐲)の方にまともに向きな(🥍)おった。
(🌘)この採(🐺)点(diǎn )表の波紋は(🔥)決して小さくなか(🌑)った。押しよ(🤓)せた(📜)生(shēng )徒たちに(⚡)まじって、あとで(🛒)は(🥓)先生たちまでが代る代るのぞ(🤧)きに来(lái )た。生徒たちは(🌗)、(🎬)採(🌐)点表にのっている先生(💿)が来る(🐻)と(🎓)、(🕡)一々(🤪)その(🐊)点数を(📃)大声で叫んだ(🙆)。中には、備考欄まで読みあげる者もあった。先(xiā(🍒)n )生(🌓)の中(zhōng )には、自(⛎)分で自分(fèn )の綽名をよく(👼)知って(🐟)いる先生もあり、(🛫)そ(♉)う(🆗)でな(🔷)い先生も(😱)あった(🍨)が、(✳)そんなことで、ど(🛃)の先生もいやで(🗜)も自(zì )分の綽(chāo )名をはっ(🦀)きり知らされるという結(jié )果になった(🐒)。もっとも、中(🕚)(zhōng )学(👦)(xué(🧔) )の先生(shē(🤲)ng )で、自分にか(⤵)ぎって綽名はないなど(🙄)と安心しているほどいい気な先(♍)(xiān )生(🥄)はな(🍾)い(⏫)はずなの(🕴)だから、(⏫)それは大(dà )したことでは(🌤)なかっ(💫)たかも知れ(🥦)ない。しかし、綽名といっ(🙍)しょに、自分の点数ときびしい評(píng )語(♐)とを知らな(🦉)ければならなか(🌾)った(👡)とい(👵)うことは、(🕒)何(📪)といって(🤹)も(😣)最(zuì )近の大きな試煉であったに相違(🏹)な(😎)い。ある先生は顔をひきつら(💉)せ(💼)てガラス戸の(🚫)まえに棒(🎭)立になり、ある先生は一(🎊)たん(🚑)顔をまっかにしたあと、強い(🥍)て微(wēi )笑をもらした。しかしどの(🚙)先(⤴)生(shēng )も最(zuì )後に(🚹)は、自(zì )分(🚊)にはまるで(⛪)関(wān )係の(🔎)な(❗)いことだ(⛓)、といったよ(🍼)う(🤠)な顔をしてその場を立(lì )ち(🐦)去(qù )った。ただ「あざらし」先(xiā(🥉)n )生(🅿)(shēng )だけは(🖖)、その綽(🤛)名(míng )が自(👰)他共にゆ(♉)るすほど有名になっていて、ごまかしがきかなかったた(🔫)め(🐽)か、それとも(🥠)、(⏳)備考(🛩)欄にあ(🐯)った通り、事実粗野(🍲)の(💙)稚(🙂)気ある(🔁)性(xìng )格の(🛁)持主で(🐴)あっ(⚪)たためか、その大(dà )きな口(🐦)を(🙇)思いきり横にひろげて(😴)、よごれた上(shàng )歯をむき出し、天井(jǐng )を向(🕖)(xiàng )いた鼻の下(🤪)に(📳)灰色(sè )のあ(💲)らいひげ(🕶)を針(zhēn )のよ(🏵)う(🎢)に立(lì(😁) )て、内を(🔀)のぞきながら、「(💌)わっはっ(😬)は」と笑った(🤑)。そして、(🖇)「(🥢)わ(💜)しだけ(🌎)は合格(💴)の見(jiàn )込があるちゅ(🐁)う(🐻)のか。ど(🌿)う(💿)かよろしく(🎎)たの(⏮)む(😆)よ。」(🍧)と言うと、(💱)くるりとうしろを向(xiàng )い(🌥)て、もう一度(dù(🧀) )「わっ(🔐)はっは」と(🎼)笑い(🦓)、歯(chǐ )を(📷)むき出(chū )したまま、む(🏇)らがっている(🚇)生徒(🍡)(tú )たちを押しわけて帰(🚜)って行(háng )った。
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