「あるとも。われわれはもっと(🐔)堂(táng )々(⌚)たるところを見せて(🐄)やるさ。少くとも、狐の奴(nú )みた(♊)い(🐣)な、へまはやらんよ。あい(☔)つ、自分(fèn )から(👢)わな(🍥)に飛(🏩)び(✈)こ(📊)んだようなものだか(🎡)ら(📌)ね(🧛)。」
「(🕕)そんなこと言って(🚪)るが、(🙋)来年はいよい(🕶)よ(📀)僕たちの番だぜ、自(🚠)信があるかね。」
(🐥)こう(🍮)して(🕷)、(🏛)彼(bǐ )は、彼(🦕)の同級(jí(➖) )生の間に、一(🦓)(yī )人として心の底(dǐ(🎶) )から交わ(📨)りうる新(😷)しい(🗨)友(🕎)人を見出さなかった。それ(🎰)ばかりか(🍆)、(🔫)竜(néng )一(🍋)や源次で(⚪)すら、もう彼にとっては、(🐠)心(🤱)からの親友でも(💪)、従兄でもなくなっ(😵)たので(Ⓜ)ある。むろ(⛳)ん(🎢)、小学校時(⚫)代に培(🈁)(pé(💐)i )われた温い感(gǎn )情が、そう無(wú )造作に冷(📴)め(📃)てしまうわけはなかった。で(😰)、次(🌏)郎の彼(🕳)(bǐ )らに対する気特(tè )には(🐿)、他の同級生に対(duì )す(🆘)る(🥈)のとは(🕶)、まだかなりちが(📀)った(⚡)ところ(🌏)が(👨)あ(🥃)り、(⏮)また(🚦)、彼が土曜(🍭)から日(rì )曜(yà(🌝)o )にかけ(🎙)て彼らの(🎧)家を訪ね、見(🔁)たところ以(yǐ )前(qián )と少しも変らない親しさ(⏭)で遊んだりすることも(🍂)しばしばだ(🕡)ったが、そう(🏵)したことは(🚩)、所詮(quán )しょせ(📱)ん(⛹)、(🍨)過去(qù )の酒甕さかがめ(➰)からした(🌓)たって来る雫しずくの(💙)よ(🚥)うなもの(📙)で、彼の(🔄)注(🕎)(zhù )意(yì )が一旦明日の(👘)こ(⏯)とに向けら(🗽)れる(🗣)と、二人は、もう、彼(🌽)にと(🎬)って、他(tā )の同級(jí )生と少しも択えらぶところのない(✉)存(👡)在だっ(🐝)たのである。
「ふ(🏞)うむ、そうか。」
そ(🔃)れから恭(🧀)一の方(fāng )を見(🔊)(jià(🏢)n )て、
彼にと(👠)っての最も(🙆)大き(🕞)な(🔷)失望(wàng )は、彼(✅)の(😾)教室に(💠)出て来る先生(shēng )の中(💫)に(😎)、(💑)権(🌄)田(tiá(🖨)n )原先生(shēng )の(🍀)よう(📃)な人を、ただの(⛎)一(yī(🚋) )人も、見(jiàn )出(chū )せなか(⚪)ったことであ(👾)った(🖨)。彼(bǐ(📡) )の眼(🎙)に映じた中学校(🗻)(xiào )の先生(shēng )というのは(🛐)、小(xiǎ(🚹)o )学校(xiào )の先生に(🎻)く(🌞)らべて、何(💉)か専(zhuān )門らしいこ(🍛)と(🎠)をほん(💂)の少しばかりよけいに知って(👮)い(🏻)るだけで、およ(🎰)そ人間らしいところを少しも持合わせ(🌀)な(🛴)い(🎋)人(ré(📤)n )達(🏈)(dá )ばかりだった。貧(pín )しい知(zhī )識(🍪)を教室(shì )で精(jī(🕹)ng )一ぱい(🌵)にしぼり出(chū )すこと、点(📎)数や処(chǔ )罰(🐝)で生徒(😢)をおどかすこと(💵)、この(🦏)二(🔑)(è(🙂)r )つの外(wà(🥖)i )には、用(⏱)(yòng )はないといった顔をしている人(rén )間、(👝)それを次郎(👗)は中(😌)学校(💟)の先生(shēng )にお(👋)いて発(🐓)見(jià(🖤)n )したの(🍅)である(🌗)。
「本(🛌)田とか言(yá(🎯)n )ってたよ。」
(🤖)山(shā(📆)n )犬の声に似たどら声がきこえ(🧠)て、彼の周(🎊)囲が急に明るくなった(📿)と思(🌖)(sī(😈) )った(🦄)時に(🆑)は(🕹)、彼は地べたに横向きにころがっていた。彼の顔のまんまえには、ペンキのはげた指(🕺)揮台(⏩)が、二(😸)つ三(sā(🐩)n )つ節穴を見せて立(🌻)っていた(💇)。
「だから、ぺこぺこしない(🌏)でもすむようにしてやろうかって、言ってるんだ。」
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