二(🈂)人(📒)は校門(🤱)を出(📛)て(🚃)から(🕳)も、しきりに次(😸)(cì )郎のことを話しながら(📅)歩(👞)いた。
「僕(pú )だっ(🐤)て、(🛤)なぐられるの、いやだよ(🔰)。だから、自(🦄)分のことっきり考えないでいいんな(🍂)ら、五(wǔ )年生(⚓)の(🚺)ま(🌤)えで(🎭)、もっとおと(💅)な(💕)し(💠)くし(🏆)て(🚊)いたんだ(☝)よ。」
(💬)と、恭一にたずねた(🎲)。
「そんなけちなことを考(🕗)(kǎo )えるのは、よ(✊)せ。僕らは(📤)、四年とか五年とかい(🚾)う(🚻)ことに(🌑)こだわる必要は(🛁)ないんだ(💊)。それより(👋)か、一年か(🥫)ら五年までの正(⛎)しい生(🔜)徒(tú )が、縦(⛲)(zǒng )たて(🌁)に手を(🍒)握りあうこ(🐔)とが(✏)大切(🍝)じゃないか。本(běn )田の(🔭)弟(🏯)も、その正しい(🐌)生徒の(🏞)一(yī )人だ(🆔)。だから僕(🚸)ら(🌕)はそれをバッ(🕣)クしよ(📚)うと言う(🍏)んだ。…(👵)…(🍏)四年(nián )生にだって、つまらん奴はいくらも居(⬇)る。――僕らは――少くとも僕だ(🔋)け(👥)は――そんな奴(🐺)とは手を(🍗)握りたくない。そんな奴と手(shǒu )を掘っ(🚣)て、(📭)五年(🚻)生に対(duì )抗した(🍘)って、それが何になるん(🤳)だ。」(🍊)
そこ(🆚)いらまで(🧐)は、さほ(⤵)ど真(🦋)剣だとも思(sī(📜) )わ(🎭)れなかった議(yì )論が、(🔷)当面の問題をは(❓)なれて次第(dì )に観(guān )念的になる(🍭)につ(🐞)れて、かえってみんなの(🕙)調子が烈しくなって来るのだった。
「よ(🗃)かろう。」
「そうだ、本田(🐤)次郎(🏢)っ(🙂)ていうんだそ(👟)うだ。」(🚼)
次郎(láng )は怒っ(😏)たような調子(🎦)だった。
「負けたよ。今(🤓)日(🙊)は次郎君に(✅)すっ(🌰)かり軽(🐔)蔑(🤤)されちゃった。わっ(🏞)はっ(➕)はっは。……(🏌)今日は、ここ(🗓)いらで失(🕴)敬(🍼)(jìng )し(🗺)よう。」
乳母のお浜には、次(🏕)郎(🦉)は、それからも、た(🦎)びたび(🚈)手(👤)紙(zhǐ )を出(chū )した。返事に(⛎)は、いつも(🚽)きまって、一番にな(🎈)れとか、偉い人(🙅)に(🤬)なれと(🥤)かいうようなことが書い(😋)て(🎎)あり、また(🙁)、(🌎)そ(🥐)れとなく、今度(dù )の母(mǔ )との折合(hé )いが(🔂)うまく行って(💌)いるかどうかを、知(👵)りたいような文句(jù )がつらねてあった。次(cì )郎(🗻)は(🎣)、し(🌩)かし、そのいず(🕕)れにも(🍺)、た(👞)いして(🔼)心を(🚻)動か(🌱)さなかった。彼は、そうした手(🌙)紙によって(🎹)、お浜の自分に対する愛情(🗓)(qíng )を(👆)十分に味わい(🏛)な(📶)がらも(🆓)、すでに(🚃)一(yī )段と高い(🗼)ところ(🏴)に立って(🍧)、その中(zhōng )の文句の意(🕉)(yì(💭) )味を読(🦂)もうとする気持(🔸)に(🛑)な(🤺)っていた。それ(🚣)はちょうど、多(🔜)くの(🖼)大(🔃)学生(shēng )が故郷の母(mǔ(🎦) )から来(🌚)る訓(🛤)戒(jiè )の手(🏐)(shǒu )紙を読む時(shí )の気持と、(💴)同じよう(⛏)なも(🥃)の(♐)であったらし(🅾)い(🚸)。
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