こんなふう(🏭)で(🚂)、校(xiào )内(nèi )はそ(🛣)の日じゅう決(📹)して静かであっ(🛐)た(⛔)とはい(🚁)えなかった。下級の(🧣)教(jiāo )室までが何(hé )とは(🚼)なし(💄)に落ちつきを失(shī )っ(🔜)ていた。ふだんなら何(🚚)でもな(🚀)いことにま(📇)で先生(shēng )たち(💔)の神経(jī(🕯)ng )がとがり、先(xiān )生(shēng )たちの神経(👌)がとがれば(🚓)とがるほど、生徒たちは(😱)その(🔐)神経(🚷)に触さわって(🏉)みるのを楽しむ(📁)といったふ(👬)うであった。大垣前校(xià(🤒)o )長(zhǎ(🕊)ng )は、(🐢)いつも先生たちに向かって、(🔶)「生(shēng )徒というもの(👆)は、自(zì )分(🛀)(fèn )たちのた(♟)めに先生が命をす(😩)てるまで(➰)は、その先生を偉(♐)い先生(🅿)(shēng )だとは思わないものだ。それを覚(jià(🚞)o )悟の上(shàng )で(🚫)なくては、(〽)真の教育(yù )は出来ない。」(🔇)と言っていた(👬)が、(🚩)そ(🗣)の(🕖)意味をほんと(🦖)うに理(lǐ(👚) )解した先(xiān )生は、(🗜)朝(👼)倉先生をの(🥕)ぞい(⭕)ては、お(💀)そら(🗒)く(🕹)一人もい(🕯)なかったろ(🔱)う(✂)し、(📆)今(jīn )では(📐)、どの先(😀)生にも、そんな言(📚)(yán )葉は(🎨)単(🗞)に(😸)言葉(📰)と(🍏)して(🎵)で(🦂)も思(📨)い出さ(🐈)れていそう(🤬)になかっ(🏣)た(🆎)。こうして先(xiān )生(🚸)たちは自分(🗨)を(👺)下手に護(hù )ろ(🗓)うとして、一歩一(🥒)(yī )歩と自分を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲笑(🕟)の中(zhōng )に(🤒)追いこんで(😁)いた(🦇)の(🧓)である。
「いいえ(🏢)、総務二(è(👻)r )人に新賀と梅本とが(🚉)代表(biǎo )に(🔯)なっ(🈂)たん(🌐)で(🏫)す。」
次郎(🗄)は、(🍅)そ(🔸)んな(🤞)実例(lì )がある(🐐)かどうかはよく知らなかった。しかし、(⏭)敏子の言っ(⏲)ている(🕞)意(🌦)(yì(😍) )味(wèi )はよく(✳)わ(🚯)かっ(👊)た。そして、(👩)そうであれば(🛂)あるほど、いよいよ馬(mǎ )田(tián )を許(xǔ )しておくの(🥊)が不都合(hé )だと(😷)い(⏺)う気(🆖)が(🖱)した。
「活躍する元気(🗂)が(🆘)ない(🍈)ほど打撃をうけて(🏖)いると(🐵)すると、大(dà )いに同情(📭)に値す(💬)るね。」
そ(🦕)れに(🕷)よ(🏪)ると(🎗)、血書のことは、もう(🛒)昨日の(🚷)うちに警(🛌)察(🕸)や憲(xiàn )兵隊の耳(👿)にも入り、(🏮)県の学(🍢)務(wù )課(🔼)(kè(🤩) )にも通報されていた(🤫)らしい(💎)。今朝はさ(🥪)っそくそのことで学(🐌)務課の方から電話がかかって来た(🚑)。校長(🍈)(zhǎng )は(🍀)ちょうどその時(shí )四(sì(🥋) )人の代(🈳)表と会っている最中だったので、(📶)教(🎲)頭が代(dài )ってそのこ(🍕)とを報(📐)告す(🍴)る(💣)と、では一応(yīng )おだやかに(🌚)その(🈯)血書を(🛒)受(🚏)(shò(😢)u )取(🏳)る(👝)がいい。そして校長自(⏺)身(🤺)そ(🏥)れをも(🦄)って(📒)す(🧖)ぐ県庁に出(chū )頭するよう(🈚)に、という(📇)ことだった。教頭が紙(zhǐ )片に書いて校長に(📗)渡したのは、そのことだったにちがい(🍊)ない、(🐂)というのであ(🖋)る。
すると、馬田が茶店(💃)のかど口に(➰)立(🚝)って(🕞)、こちらを見ていた(🕯)。そのし(🦂)ま(🚊)りのな(📸)い口は冷笑でゆがんで(🧔)いる。次郎は(🔯)、しかたなしに立ちどまった。
次郎(🌜)はだまって馬田の近(jìn )づいて来(🧐)るのを(😆)見ていた。馬田は、次(🦃)郎(🐩)から(🆒)二三歩のところで立(lì(📽) )ちどまったが、その左(zuǒ )肩は(🍝)まだつ(🚪)き(🐴)出(chū )した(👖)ま(🥦)まだった。
「けんかになりはしない?」
「本(💗)田の(🔬)こと(🍯)だよ(💥)。あ(🏝)いつ、朝(📨)倉(cā(👀)ng )先(📷)(xiā(🐄)n )生の問(wèn )題だというのに、(🚪)昨(zuó )日から一(🥫)言(🧝)も口をき(🆒)かないのがふしぎだって話している(🚆)んだよ。」
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