日本《クリ ちん》2行目ライン
クリ ちんあらすじ
「ふうん、本(🤷)田か。……あいつは(🉐)だめな奴さ。」
「ふうん、本田(tián )か。……あいつはだめな奴さ。」
「あら(🚻)っ！」
次郎は(⏫)、ふしぎに(🥤)も思い、い(🚴)くらか滑(huá(⏯) )稽に(👯)も感じ(🤭)な(🔯)が(🌉)ら、歩き(🥣)出(👎)そうとした(📓)。が、そのと(🥀)き馬田のほ(🍙)かにもう一人(🖖)、彼の眼にう(😯)つ(🌁)っ(🔘)た人影(🍯)(yǐng )があった(🚎)。それ(🖥)は、土(tǔ )手(✒)のず(🤙)っと向(🍟)こうの方を小(xiǎo )走りに走って(🥉)行(💡)(háng )く女(nǚ )学生の姿であ(💹)った。その制(zhì )服(💽)姿は(👏)、(👩)もううしろ(🈷)から(🚳)見(🚎)た(💻)のでは(🚳)ち(🚰)ょっと誰だか判断(duàn )がつきかねるほど遠(💰)ざかっ(🕠)ていたが(🥂)、次(🛷)(cì(🚿) )郎に(🗨)はそれが(🍓)道(dào )江(📘)だと(🚬)いうことが一目(mù )でわ(👶)かっ(🐉)た。
と、(🛀)次(💺)郎は、また馬(mǎ )田の方(fāng )にまともに(🆕)向き(😲)な(👙)おった。
と道江も眉(⏰)(méi )根をよせ(🛥)、肩をす(🌮)ぼめ(🦁)た。
「用がないからさ。」
そ(🛷)う考える(🐣)と(😭)、「かわいそうに(🎯)」という先生(🙍)の言葉の意味は、これまで考えたのとはまるでち(🌚)がっ(🎢)たものになって来た。先生(shēng )は(🏣)、その言(yá(🛒)n )葉(📈)(yè )に何もとくべつな意(🌯)味をもた(🌍)せようと(🌾)された(🎂)のではな(🔺)い(😁)。ただ(🌴)先生の(❤)はっきりした(🐤)ご決意と自分に対する愛(🤴)情とが結び(😇)つい(🧟)て、何の作(🤸)為さくいもなく(⚾)そんな(🏷)言(🎽)(yá(🚂)n )葉(🍴)となってあら(⛪)わ(🙅)れたまでだ(🎡)。それに(🍍)し(🍈)ても、先生のその(🕵)ご決意につい(☕)て、自分(fèn )がこれ(🚡)まで一度も(👮)考(🚱)(kǎo )えて(🍲)みようとさえし(👲)なかったとい(📳)うことは、何という愚かさだったろう。先生が自(🎛)分をどう(🚕)考えてい(🚆)られようと、その(😢)意(✏)味(🚗)で、自分はた(🙂)しかに己(jǐ(⏪) )を(🍂)知らな(🦖)い飛びあがり者(🤮)だ(🔳)ったにちが(🏾)いな(🐟)い(🐚)のだ！ (🙁)次郎(📊)の(🎋)自己反省は、昨(🚦)(zuó(🏖) )日以(yǐ(📨) )来、こん(🎇)なふうに次(cì(🚴) )第(dì(📦) )に深まっ(🏡)て行くば(🚍)かり(🖤)だった。「かわいそうに(🏰)」という言(yán )葉を、先(😇)生のごく(😾)自然な愛(ài )情の言(yán )葉だ(🛤)と思えば思(🕴)うほ(🍳)ど、それが(🐀)深まって行くのだった。し(🙋)か(🤭)し、そうした自己反省の苦しみは、彼にとっ(🥓)てはそう(🏃)め(🔛)ずら(😓)しいことで(👛)はな(🕉)かった。彼は中学(xué )入学以(yǐ )来(lái )、とりわけ白(bá(🍘)i )鳥(✏)会入(rù )会後(hòu )は、絶えず自己(jǐ(🈺) )反省(🖖)の苦しみを味(wèi )わって来(lái )た、と(🙉)いって(⬛)も(📊)言(yán )いすぎで(🔏)はなかった(🥒)の(🔤)で(🤾)ある。だから、もしそれ(💠)に朝(🤛)倉先生の(💅)問題(tí(🎨) )が直接(jiē )結びつい(😋)て(🎴)いなかったとす(🏞)れば、彼は、きょう(👚)学(🥙)校で、同級(🏌)生た(🍃)ちにあやしま(🔆)れる(🦒)ほど暗い顔はし(🏜)ていなかったかも知(🔐)れない(😪)。彼を(❄)絶(🎅)望に近いほ(🍍)どの気(qì )持にさそ(🗿)いこんで行っ(🥔)たのは、(🌶)何(👀)といっても、朝倉先生の辞任が決定的(de )であるということに気がつ(🌄)い(🛵)たことであった。彼(bǐ )はそれを思う(🕌)と、もう何(🎱)も考える力(lì )が(🎎)なか(⛰)った。幼いころ、(🐇)乳(rǔ )母のお浜にわかれたあとの(😍)あのうつ(😮)ろな気持、母(🍁)に死別(bié(⚪) )れたあと(🍵)の(🤪)あの萎し(😠)なえるよ(🖌)う(🔲)な気持(chí )、(😔)それがその(🚳)まま(🕜)現実(shí )とな(🤚)って身にせまっ(🍋)て来る(🕌)よう(📸)な感(gǎ(🕴)n )じがして、きょ(👀)うは朝(🛵)(chá(📜)o )か(🦁)ら(☕)誰とも(❗)口をきく気になれなかった(🐍)のであ(👪)る(😴)。
と(📉)、道江は、し(🚨)か(🏗)し平気(qì )な顔をし(📔)ている。
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