「(🐨)しか(😊)し(⛽)、そんなこと、何(🚇)の(🤼)役に(⤴)も立(lì )た(⏬)ないじゃあ(🎣)りませんか。きょうも平気で待伏(fú )せ(✋)していたっていうんだったら。」
「そり(👴)ゃあ、(🔥)事をあら(🌍)立て(😓)れば、い(🎍)く(🌪)らで(✨)も手はあると思うの。だけど、同じ村(cūn )に住ん(📇)でいて(📩)は、そう(🕶)もい(✋)かな(😞)いし、……」(🎗)
「こまるわ、あた(📈)し。」
「(🤺)しか(💆)し、(😯)私(📮)はう(🔚)れしい(🤵)ん(🍝)だよ。私のために血書まで書いてくれる教え子(zǐ )がいる(🐞)の(😱)かと思う(🍍)と(🏛)。」
こんなふ(💴)うで、校内はその日じゅう決(jué )して静(👶)かであった(🛢)とは(⛱)いえなかった。下(🐇)(xià )級(jí )の教室(shì )までが何(hé )とはなしに落(❗)ちつきを失(👰)っ(🐈)ていた。ふだ(🏴)ん(🖍)なら(🗑)何でもない(✌)ことにまで先生たちの神経(🕌)がとがり、先生(🌮)たちの神経がとがればとがる(😍)ほど(🔣)、(🕋)生(shēng )徒た(📎)ちはその(🧢)神(shén )経に触さわって(🌪)みるの(🌩)を楽し(🎏)むと(😄)いったふうであった(🚚)。大(dà )垣(🔓)前(qiá(🏐)n )校(🚽)(xiào )長(➕)は(👦)、いつも先(xiān )生(🎳)たちに向かって、「生徒とい(🤠)うものは、(⤴)自分(🕟)(fèn )たちのため(🌘)に先生が命を(🥏)すてるまでは、そ(🚤)の先生(shē(⏺)ng )を偉い先生(shēng )だと(🎈)は思(😝)(sī )わない(👼)ものだ。それ(⏰)を覚悟の上(shà(🚭)ng )で(🔲)なくては(🗳)、真の教育は出来(🛬)ない。」(🤚)と言(📿)っていたが、(🛸)その意味(🔏)を(❄)ほんとうに(⬅)理解した先生は、朝倉先生をの(♋)ぞいては(👌)、(💨)お(⛵)そらく一(yī )人もいなか(🧘)ったろ(🕰)うし、(😏)今では、どの先(🍦)生(shē(🏛)ng )にも、そんな言葉(🔆)は単に言葉とし(🧜)てで(🥝)も思(sī(⛰) )い出(😎)されていそうになか(🐺)った。こうして先生たちは自分(fèn )を下手(🐟)に護ろ(🦇)うと(😋)して、一(💎)(yī(🏗) )歩一歩と(🐱)自分を生徒たちの侮(wǔ )辱(🖤)と(👫)嘲笑(🌒)の中に追いこんでいたのである。
「僕(pú )は(🌤)、道江さんが、どうせ馬田に(🍶)ね(🐌)らわれている(😀)んだ(🚸)から、(🥝)堂(tá(👀)ng )々とあたり(📯)まえの道(📅)を通(🚓)る方がいい(🧐)と思(sī )う(🕔)ね(💹)。」(🤫)
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