「な(🍨)るほど。……(🚪)ふん。……そういうもの(🔳)ですかね。…(🗑)…あるいはそうかも(🛍)しれない。」
次郎は(🎏)、すぐ、事務室(shì )の前(qián )から(🖥)玄関(⏫)にか(🔢)け(👺)ての(👩)掃(🔫)除(chú(🧣) )を手伝(yún )った。朝倉先生も、そのう(💽)ち(⚪)に塾長室(shì )から廊下に出(chū(👫) )て、みんなの様子を見てい(🤪)たが、そ(🏘)れもほんのしばら(♒)くで、すぐ(🥤)ま(😧)た塾長室にもどり、(📰)椅子に腰こし(⛲)をお(🌎)ろ(🏩)す(🐦)と(🛳)、そのまま何か深く考え(😊)こ(🛥)んでいた(🥖)。
「じゃあ、(🕠)や(🤱)はり打(🦎)(dǎ )ちつづけるより(🔐)ほ(⏮)か(🙃)ありませ(🤤)んね(🤢)。」
「その実際を、おたがいに鍛(🗣)きた(🗿)えあうのが、ここの生(🌚)活だろう?」
「すいぶ(👶)ん、ちゃ(😺)っかりしているなあ。」
かれ(🙆)は、(🙇)掃除(🔵)(chú )そうじをしながら、根(gēn )気よく鳴り(🤸)つづけている板木(❔)の音(🚙)に、ふ(🍂)と好(hǎ(😮)o )奇心こうき(🖊)しんをそそられた。それは(🍯)、鳴りはじ(💹)めた時(shí(🦃) )刻が(⏳)きわ(⏸)めて正(zhèng )確(🈂)だった(📝)から(⛄)ば(🍹)かりでなく、その(🌟)音の調子に何(hé )かしら落(🕦)ちつ(⛰)きがあり、し(🕯)かも、いつまでたって(🎭)もそれが乱れ(🕣)なかった(📢)か(🎇)らで(🐕)あ(🥇)っ(💠)た(😀)。
(🥄)そして、そのま(✨)ま(🚋)、すこしも調(🌾)子をか(📑)えないで、また槌をふ(💒)る(🗒)いつづけた。
朝倉先(🔸)生(shēng )は、(😥)かつ(💝)て次郎(láng )に、(🐳)「現在の日(💩)本(🌐)(běn )の指導(🌵)層の大多(🛌)数は、正面(mià(🥓)n )からは(⭕)全く反(🕐)対のでき(🦑)ないような(🌦)こ(🕘)とを(🅾)理(🏨)(lǐ )由(🎵)に(🌺)して、自分たちの立(⛴)場を正当(dāng )化(huà )し(😕)たが(🐢)るき(🔓)らいがあるが、(📎)そう(🎻)したずるさは、ひと(🍬)り指導層(🏡)だけ(🌑)に(🤣)限られたことではないよ(🍦)うだ。た(💻)いて(💫)い(🔷)の(🙃)日(🔥)(rì )本人(🔆)は、何(👆)かという(🥕)と、表面(miàn )堂々とした理由で自(🚛)分の行動を弁(😹)護(hù )し(🌎)たり、飾かざ(💲)ったり(🐘)する。しかも(❌)、それで他人をごまかす(❤)だ(🎷)け(🖤)でなく、(⚓)自(🚧)分(📢)自身の良(liáng )心をごま(⛎)かし(🐷)てい(🚘)る。それをずるいなどとは(⤴)ちっ(❣)とも考(kǎo )え(🌅)ない。これはおそろしいこと(🐽)だ。友愛(😶)塾の一(yī )つの大き(😹)な使命(🧟)は、共同生(☕)活の実践(🛢)じっせんを(🃏)通じて、青年たちを(🚀)そう(🍠)した(🌡)ずるさから救い(🏐)、真(😰)(zhē(🌥)n )理に対(duì )しても(🎮)っ(⛰)と(🛅)誠実な人間にしてやることだ。」という(📮)ような意味(🉐)の(🎀)こと(🌍)を、いったことがあったが、次(🔤)郎は、便所の中(🍠)から、飯(👏)島(dǎo )のうしろ姿を(➕)見(jiàn )おくりながら、そ(🚎)の言葉(🤲)を(🔵)思(📈)い(🐄)おこし、今さらのように、大きな困(kùn )難に(😁)ぶっつ(🆒)かったような(🏍)気がし(🎫)たのだった。
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