次郎(láng )は近づいて行っ(📄)て声をかけた。
「たいて(🙇)い(💳)は二(❎)重橋を(❔)見(🛋)て(🥪)、(🎯)そ(⭕)れから(🤥)銀座(🕑)(zuò )に行き(📭)たがっ(🛎)てい(🏈)たようでした。」(🗜)
(おしま(😠)い(🚼)の、あの乱暴(bà(🌉)o )な打(dǎ )ちかた(👾)をやったのが(🚘)、自分だということは、す(🛰)でに先生に言(🌆)ってお(🈺)いたのに、先(🈯)生(shēng )はどうしてそのこと(🏍)を(🥉)はっきり言われないのだ(🏙)ろう。もし(✏)それが助手(🙎)(shǒu )としての自(zì )分の(🐘)立(lì )場(chǎng )をま(🐉)もって(⛰)くだ(⏭)さるためだと(🍭)したら、自(zì )分はむしろ心外だ(🌹)。大河もむろん心外に思(✉)っ(🔏)ているにちがいな(🌇)い。)
この一(🐞)週間は、塾(🏪)生(📡)たちに(🌧)とっ(〽)ては、まった(📅)く奇妙(miào )きみょう(🌹)な感じ(😣)のする(💚)一(🍉)(yī )週(⛓)間だった。朝(📻)倉(🏰)先生夫妻(📑)も、次(cì )郎も、生(🍅)(shēng )活の(💚)細部の(🧑)運営については、自(🕣)分たちの(🥦)ほうからは、(🚼)何(hé )ひとつ(💩)指(🙃)図さしずをせず、また、(🌻)塾生(shēng )たち(😺)から何(hé )かた(🌕)ず(🏆)ねられても、「ご随意ずい(🍀)いに(🎱)」とか、「適(shì )当(🚐)に考(kǎo )えてやっ(🥇)てく(🗽)れた(🤝)ま(🤒)え」と(🤧)か(📰)、「みんなでよく相(xiàng )談(❕)し(🍕)てみるん(🎐)だな」とか(💎)い(🈯)った(🐝)ような返(👆)事をするだ(🧓)けだったの(🧒)で、(😤)と(😽)か(💑)くか(🏓)れらはとまどい(📐)した(💴)。中(zhō(⛅)ng )には、それを(🐌)いいこと(🗂)にして、ずるくか(🕉)ま(🚶)え(🍲)るものもない(😦)ではなか(📂)っ(🗾)た。その結果、むだ(🚂)とへまとがつ(🦕)ぎ(😫)つ(🏳)ぎにおこ(⛳)り、かれ(🔑)らの共(gòng )同生活(♈)のすがたは、(🌉)見(💰)た眼めには決してい(🚤)いもので(🌹)はなかった。時(shí )には、(🐬)不規律と怠(🏕)慢たい(✂)まんだけが塾(shú )堂(táng )を支配してい(🐨)るのではないか、と疑われ(🐈)るような場(🤗)面も(😓)あり、もし学(🚏)ぶことよりも批(pī )評することにより多くの興味を覚(🙁)えている参(🔵)観者(zhě )が(♍)たずねて来(lái )た(😻)としたら、(🚥)その人は、批評の材料をさ(♓)が(🌡)すのに、(🉑)決(🐒)して骨は(✊)折(shé )れなかったであろう。
(🤮)コ(🎬)ーン、コーン、―(🌲)―コーン、コー(🍁)ン。
(🤩)二人(💙)(rén )が午(wǔ(😄) )前中に来るとすれ(🥤)ば、もうそろそろ来(💂)るころ(💖)だ。めいった顔は見(🉑)せた(🌇)く(🏳)な(🍭)い。いっ(🌬)そ門(mén )のそとまで出(💟)て愉快(🗓)に(🥀)自分のほ(🍜)う(🔙)から迎むかえ(👑)てやろ(💬)う。あとは(🕌)あ(🥄)たって砕(✨)くだけるまでのことだ。――かれは冒険ぼうけん(🈂)とも自棄じきとも(🗄)つかない気(qì )持ちで、自分自(😭)身をはげました(💝)の(➡)だ(🚥)っ(🧢)た。
「おしまいのほうは(🎭)、実は僕が(👆)打(dǎ )っ(📋)たんで(❇)した。」
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