彼は、しか(🙇)し、(🖕)そ(🛠)れ(❄)から(💈)も(👒)、校内を(🦌)方(🔦)々歩きまわって、(📺)上級の(😚)生徒(🕤)たちが幾人(rén )かかたまって話している(🎨)のを見つけては、その仲間(😰)に入(🙉)り(🍫)、それとなくストライキを煽動す(🌽)る(📴)ようなこ(🎉)とを言ったり、次郎を(👫)けなしたりすること(🛐)を忘れなか(😊)った。
つい(😜)こないだ、朝倉(🎏)先生のことで道江と話(huà )しあった(🎌)時、道江の自(🏓)分(📲)に対(duì )す(📮)る心づ(🥃)かいを、あれほど(📺)無造作に、(🍗)――考えようで(🛣)は侮辱とも(✈)思え(😬)るほど(🦈)の無造作な態(tài )度で退(🏓)(tuì )けた自分(fèn )が、きょうは、たとえ(🎽)わずかな時間にせよ、道(dào )江(📑)の問題に夢(mèng )中に(🤫)な(😯)って、朝倉先生のことを(🏵)ま(😐)る(♎)で忘れ(🎯)てしまっている(🥨)。何とい(🔩)う(🔊)矛盾だろ(🙃)う(💬)。いや、何と(🦀)い(🌥)う軽薄(🍇)さだろ(🏎)う(🕊)。
「次郎(láng )さん(🍩)、(⬇)今お帰り(🃏)?(🤣)」
次(🀄)郎は、(👆)詰(jié(🔐) )問きつもんするようにたずねた。
「むろん校(🐋)長(zhǎng )先(👂)生(shē(🍡)ng )に出(chū )した(🌨)ん(🏰)だろう(🗼)ね。」(🤟)
(⛵)この採点(diǎn )表(biǎ(📍)o )の波紋は決して(🦈)小(😮)さ(💾)くなか(⛵)った(🛺)。押(yā )し(🐧)よせた生徒たちにまじ(📿)っ(🚞)て、(📟)あとでは(🌅)先生(shē(🎎)ng )たちまで(⚾)が(🐔)代(dài )る代るのぞき(🔨)に(💳)来(💜)(lá(🎀)i )た。生(🚅)徒たちは、(💷)採(💹)点表(🅰)(biǎ(🕥)o )にのって(🧑)いる先生が来(lá(👺)i )ると、一々(😸)その点数を大声(🚜)(shēng )で(🙌)叫んだ。中には、備(bèi )考欄まで読みあげる者も(🍽)あ(⏪)っ(💿)た。先生の中に(🈶)は、自分で自分の綽名をよく知ってい(🐮)る先(💾)生も(🕊)あり、そ(🏖)う(🍅)でない先生もあ(🎮)った(🤾)が(🔶)、そんなことで、どの先(xiā(🌩)n )生(🍒)もいやでも自(🏽)(zì(🤔) )分の(🥨)綽名(🎋)(míng )をはっきり知らされるという結(🎯)果(🚭)になった。も(🤮)っとも(📦)、中(🈁)学(🤶)(xué )の先(🌴)生で、自分にかぎって綽名(mí(💦)ng )はないなどと(😌)安心している(🥗)ほどい(❕)い気(qì )な先生は(💵)な(🎈)いはずなのだから(🕸)、それは大し(💹)た(🏭)ことではなか(🗣)ったかも(🤰)知れない。しかし、(🐧)綽(😞)名と(😋)い(🕷)っしょに、(🗝)自分(⏰)の点数とき(🐛)びしい評語(💈)とを知らなければならなかっ(⚾)たということは、何といって(⛏)も最近(🗓)の大き(🚊)な試煉(làn )で(💫)あったに相違(🕞)ない。ある先(xiān )生(shē(🔑)ng )は顔をひ(🚁)きつら(😓)せてガラス戸のまえに棒立(😁)に(🐍)なり、ある先生(💚)は一たん顔(🍻)(yá )を(🎐)まっかにしたあと、強いて微笑をも(🚜)らした。しかしどの(🧓)先生も最(💉)後には、自分にはまるで(🔇)関係のな(🤴)いことだ、(⛑)といっ(🦎)た(🦎)よ(🎐)うな顔を(🏯)してその(🏛)場を立(lì(📇) )ち去った。ただ「あざ(📎)らし」(🖋)先生だけは(🌎)、その綽(chāo )名が自(zì )他共(gòng )にゆるすほど有名(🐵)(míng )に(✂)な(♐)っ(👐)て(🌫)い(🚱)て、(🥘)ごまかし(📽)がきかなかったためか、(🐪)それとも、備考(kǎ(🍽)o )欄(lán )にあ(💠)った通り、事(🗻)実(shí )粗(cū(💉) )野の(🅱)稚気(🌖)あ(😐)る性(🏮)格の持(🍀)(chí )主であったためか、その大(🗻)きな口を思(sī )いきり(🌋)横(🏻)に(🌤)ひ(🏭)ろげ(📵)て(📸)、よごれ(👥)た(🚩)上歯を(🦌)むき出(chū )し、天井を向いた鼻の下(xià )に灰色のあらいひげを(😒)針のように立て、(🌤)内(🗾)をのぞきな(💅)がら、「わ(🚝)っはっは」と笑った(🤙)。そして(⛵)、「わしだけは合(🔴)格の見込(🅾)があるちゅうのか。どう(🏐)かよろしくた(⏱)のむよ。」と言うと、(🐵)く(🆒)るりと(👻)うしろを向(xiàng )いて、(🎄)もう一度「わっはっは」(🐼)と笑い、歯を(🎫)む(🚒)き(🥖)出した(🍍)まま、むら(👣)がってい(😛)る生徒(tú(👛) )たちを(🍕)押(yā )しわけて帰(guī )って行っ(🐩)た。
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