フェラ 動画《cuvie えろ》2行目ライン
cuvie えろあらすじ
みんなの頭には五年まえの雨(yǔ )天体(🌑)操場における(🦗)恐ろしい光景がまざまざとよみがえって(⏪)来た。その時の(🍌)次(cì )郎(lá(📹)ng )の英雄(xióng )的(🆓)な態(📙)度(dù )は、(➕)忘れようとしても(⏸)忘れられない記(jì )憶である。また、これ(➖)はみんなが実際(jì )に見たわ(🍓)け(🌊)ではなかったが、「三つボタン」という綽(chāo )名のあっ(🗼)た始(shǐ )末(🈵)(mò(🔝) )に(⚽)おえ(🔍)ない(🌼)五年生(🧖)の室崎を相(xiàng )手(💷)に、次郎(🍙)が死(💘)物狂(kuá(🆒)ng )いの(🈚)喧嘩をやって(🐰)少しも(💉)ひけをと(🏦)らな(🎹)かったと(🤕)いう話は、あま(🏷)りにも有名(💊)(míng )で(🥫)あ(🃏)り、雨天体操(cāo )場の記憶とともに、自然(🚧)、そ(⏰)れもみんなの頭によみがえって(🐘)来(lái )ないわけはなかった(🐍)。
「そ(🎒)う？ じゃ(🎉)あ、何にも(🕸)出来ま(🧜)せん(🧔)けれど、あたしすぐお支度しますわ。……道ちゃん(😞)、さっきから(🗻)のこと(💚)、自分(📐)で義(yì(🐪) )兄さ(🎿)ん(😉)にお話し(🏿)て(🏋)みたらどう？」
「僕、(📡)道江(jiāng )さん(😛)を、腕(wà(🆕)n )力で馬田(tián )に対(duì )抗(👌)さ(⛏)せようなんて、そ(🌋)んな(🤾)こと(🔦)考(🚵)えてい(🔤)るんじ(🔏)ゃないよ。」
「そりゃあ、事をあら立(📏)てれば(🏼)、いくらでも手はあると思うの(👅)。だけど、同じ(🛒)村(🏳)に住んでいては、(🕞)そう(🗓)もい(🔖)か(🖼)ないし(🕌)、(🔬)……」
しかし、彼(💟)(bǐ )は、血書が次(cì )郎(láng )によって書か(🦋)れ(🚶)たとい(🔕)う(🤯)ことを誰にも(🐯)発表する気(🐠)(qì )に(🚭)まだなれなかった。それは、彼の(🦒)自(zì )尊心や競争(🈴)意識が(💃)何(❇)という(📦)こと(🔖)なし(🐺)にそ(⛹)れを許さな(Ⓜ)い、というだけでは(🚞)なかった。彼にとって大(🙉)事なことは、ストライキの場(chǎng )合(hé )のこ(🥌)と(🎬)だったが、万一(💔)にも、(😝)それを発(fā )表したために、次(😫)郎が捨(🆔)鉢(🍤)す(🍘)て(👙)ばちに(🎌)な(💝)り、進んでスト(🌚)ラ(🕷)イキの(🧢)主(🛌)導(dǎo )権(quá(🌇)n )をにぎる(😆)ような結果に(🚡)なっ(🐈)てしま(♊)っては、つま(✉)らない。次郎は(😂)徹(chè(🉑) )底(dǐ )的にやっつけな(🍂)ければな(🤼)らないが、(🦌)それには、彼(🕡)をあ(📞)く(🕣)ま(🏝)でもスト(📲)ライキ(🧙)反(fǎn )対(💳)(duì )の(🔤)立場に立た(📍)せておくことが(⏳)必要(🤗)(yào )である。最(🥌)(zuì )後まで彼(🔹)(bǐ )を反対の立場に立たせておき、いよ(🙈)いよストラ(🎶)イ(🎦)キ決行という(🍡)場合(☝)に彼(🌓)が逃げを(🍎)うっ(🙌)たら、その時(🎯)こそ血(🍔)書のこ(😌)とを暴(🌎)露すべき(🔔)だ。血(👣)書まで書(🌜)いて(🏊)人(rén )を煽動しておきながら、自分だ(🌱)け(🐶)逃(tá(♈)o )げ(📒)ると(🙀)は何という卑劣(♐)さだ！ み(🧔)んなはそう(🏨)言(yán )っ(🤹)て彼を責(zé )めるだろう。そ(🐑)れに(🙄)、ど(🛺)んな(🙈)に彼(🚙)が逃げを打とうと、(🍖)学(🉑)(xué )校当局(📩)(jú )や(🧜)県庁が、血書(🛌)を書いた本人(rén )を主(zhǔ )謀者と認めな(🍊)いは(🍆)ずは(🥑)ないのだから、いよいよ面白い。――馬(🌥)田の考(🐨)(kǎ(👭)o )え(🚞)は頗る念(💌)入りだった。彼が(🧠)それほどまでに(🖼)次郎(🙇)に反(🐾)感(🌐)を(😬)持つようになった最(🦇)も(🍬)大(🌦)(dà )き(🚪)い原(💊)因が(👻)、道江にあったことはいうまでもない。
次郎はす(🌦)こし顔をあか(📶)ら(🈹)めた(🥊)。が、すぐ思いついた(🕰)よう(😲)に(🌛)、(😰)
と、今度(dù )は道江が眉根(🌷)を(🍌)よせて、
道(dào )江は敏(🐼)子を(😢)見て(🤟)言(yán )った。
そ(🏍)の日、校長(🍩)は県庁に行(💤)ったきり、つ(👘)いに学校に(👹)顔を(🏨)見せなかった。西山教(🔫)頭が何度も電話口(kǒu )に呼び出され、ひる(🤓)すぎに(🙉)は、五年全(🖨)部の学籍簿(🔬)が(🛃)くせきぼを(🚨)抱(⚫)えて(⏫)県庁に出か(🐨)けた。という(🌱)ことが(➖)、(🍼)給仕(🎐)の口(🥀)から(🔊)生徒たちに(😫)伝え(📷)られ(🧀)た。生徒たち(🏳)に(👛)は(😈)、そ(🤜)れが何を意(yì(➰) )味(🌉)す(📨)るか(🧒)は、さっぱりわ(📋)からなかった。それ(🌪)だけに(👥)、不安(💅)な(🥇)空(kō(🉑)ng )気はひけ時(shí(⏱) )が(🚥)近づくにつれ、次第(🛶)(dì )に濃こく(🌱)な(🐙)って行(háng )った(🌩)。
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