「弟(🖲)? そうか(🎯)。そう言え(😆)ば、(🥫)今度君の(🏵)弟(dì )が(🎿)入学試(📷)験をう(👃)けるって、いつか言って(😫)いたようだね。」
「秩序を破っ(🏋)て、正義がどこにあるん(😸)だ(✋)。」
「貴様(🤣)はさっき俺を(⛔)睨んでいたな。」
彼(bǐ )は校友会誌に目(mù )を(🍋)さら(🖥)しな(📓)がら、おりおり心の(🤵)中で(🍂)そうつぶやいた。彼が幼(🐒)(yòu )い(🍵)頃恭一に(🐴)対して抱(⛱)いていた競争(🥌)意識(shí(🆒) )は、こうして、(🤭)知らず織らずの間に(💖)、形(🌅)を(😬)かえて(🚖)再び芽を吹きはじめて(🤛)いるらしかった。
と、次郎は大(📜)(dà )沢をさげすむように見て、
「そうだろう。僕も四(🍵)年(🔔)生全体の名で(😰)バックする(🤦)のは(🗽)不(bú )賛成(chéng )だ。」
「少々気(qì )の毒(🐋)(dú )に(😅)なっ(⏺)てくるね。」
次(cì )郎(🍚)と(🍼)詩、――(🙁)読(dú(🏋) )者(zhě )の(🍬)中(🍥)(zhōng )には、こ(🤯)の取合わせを多少(😊)滑稽(😬)だと感じる人があ(🚨)る(🛵)か(🏩)も知(zhī )れ(👳)な(📔)い。なるほ(🍽)ど(🏸)、次郎(🛎)は、(🏮)詩を解するには(🗨)、(🏸)これまで、あまりにも武(✂)勇伝的(🚌)であ(🈺)り、作(zuò )為(🚁)的であったといえるだろう。
彼(bǐ )にとっての最(🈴)も大きな失望は、彼の教室(🦗)に出て来る(🏰)先生(shē(👵)ng )の中(🛎)(zhōng )に(🎢)、権(quán )田(tián )原(🙌)先生の(💱)ような(🏢)人(🎆)を、(😠)ただの一人も、(🏃)見出せなか(📼)った(🥑)ことで(🛏)あった。彼の眼に映じた中学校(⬅)の先生(💜)(shēng )とい(🐪)うのは、小学校(xiào )の先(xiān )生にくら(❌)べて(🕢)、(🖖)何か専門らし(🏛)いことをほ(🖖)んの少しばか(🎆)りよけいに(🦈)知(🦈)っ(🤓)ているだけで、およそ(🥙)人間らしい(🔽)と(😆)こ(🔱)ろを少(💏)しも持(chí )合(🍳)わせない人(ré(🕚)n )達(dá )ばかりだった。貧しい知識を教(🦆)室(🛰)で精(jī(🧡)ng )一ぱいにしぼ(🌶)り出すこと(🛢)、点(🏔)数や(👋)処罰(🚑)で生徒をお(🚙)どかすこと、(🤬)こ(🍤)の二(🎐)つの外に(🛅)は、用(yòng )はないといった(⏸)顔をしている人間(🌮)、それを次郎(láng )は中学校(💷)の先生(shēng )におい(🥈)て発(fā )見し(🥔)たので(🛍)ある。
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