彼は、し(🍙)かし、それからも、校内を方々歩きまわって、上級(jí )の生徒た(🚌)ちが幾(jǐ(♋) )人かか(🔂)たまっ(🐚)て話(🏌)してい(🌍)るのを(🌕)見つけては、その仲間(jiān )に(🐋)入(rù )り、それとなくストライキを(🥘)煽動す(🎚)る(🦌)ようなこ(🥫)とを言(🔖)ったり、(❎)次(cì(🦀) )郎を(🌖)けな(🧒)したりするこ(👕)とを(🚽)忘れなかった。
「じゃあ、千(🧟)ち(🍋)ゃん(⛑)のいたず(🔁)ら見ていたの(⏱)ね。」(🖕)
「先(🌰)生、僕(🛷)、(🏯)申しわけないことをしてしまいました。」
こんなふう(🎋)で、校内はその日じゅう決(jué(😑) )して静かであったとはいえなか(🥥)っ(🤢)た。下(🥛)級(jí )の教(jiāo )室ま(🐂)でが何と(🔕)は(🍸)なしに落(😰)ち(🌉)つき(✨)を失ってい(🏤)た。ふだ(🤠)んな(🖥)ら何(🏁)(hé )でもないこ(🕸)とにまで先生(💎)たちの神(shén )経(jī(🕯)ng )がとがり、先生た(🧕)ちの神(🌽)経(🚥)が(🆎)とが(📖)ればと(🧦)がるほど、生徒た(🏦)ちはそ(🔬)の神経に触(🐢)さ(🤥)わ(🛏)って(🛍)みるの(💱)を(🕍)楽しむといったふうであった。大(dà(🏁) )垣前校長は、いつも先生たち(🏖)に向かって、「生徒(tú )というものは、自分(🐓)たちのた(🎡)め(⛲)に(😌)先(🆔)生が命をすてるまでは(🔨)、その先(🏊)生(shēng )を偉(wěi )い先(🎎)生(shēng )だとは(🛹)思(🏉)(sī(🤩) )わ(😢)ないものだ。そ(🐦)れを(🛋)覚悟の上でなく(😞)ては、真の教(jiā(🧒)o )育は出来ない(🧗)。」(🏏)と言って(⛔)いたが(🎬)、(⛰)その(🏾)意味をほ(🥙)んとうに理解した先(🍛)生(🈸)は(🥂)、朝(🛫)倉先生をの(🔮)ぞい(🖇)ては(🏸)、おそ(🌊)らく(🎦)一(⛽)人(rén )も(📐)いな(🙏)かったろうし、(🚟)今で(🥩)は、どの先生にも、(🈁)そんな言葉は単(dān )に言葉とし(⏳)て(🌼)でも思い出されてい(🚡)そうになかった。こうして先生たちは(⬜)自(zì )分を下手に護(😿)ろうと(📈)して、一歩一歩と自(zì )分を(🔡)生徒たち(🤶)の侮辱(rǔ )と嘲笑の中(zhōng )に(⚽)追い(🏘)こ(🔤)ん(💤)で(✅)いた(😑)のである。
「僕、(👰)道江(❗)さんを、腕力で馬田(🐫)に対抗させよう(🖱)な(🍑)んて、(🕰)そ(🍵)んなこ(🙈)と考(kǎ(🔴)o )えてい(🛢)るんじ(✋)ゃないよ。」
道(🏌)江(jiāng )は(🚚)ただしょ(🍆)げ(🚅)きった顔(🛠)をするだ(⚪)けだった。次郎(🍅)は舌(🚯)(shé )打ちしたくなるのを(🛏)こらえ(💖)ながら、
「そう? (🤘)じゃあ、何(hé )にも出来ませんけれど、あた(🍌)しすぐお支度(🕓)しますわ。……道ちゃん、さ(㊗)っきからの(🕎)こと、自(⛑)分で義兄さんにお話してみたらどう?(🎩)」
「よく(💾)はないん(🕧)です。し(🕎)かし、仕方(fā(➖)ng )がな(📦)いで(🖋)し(🍴)ょう。」
敏(mǐ(👐)n )子の言葉つきには、(🚜)道江と同じ意(yì )味のことを(🚌)言(🔡)うにし(📸)ても、どことはな(🐈)し(🎗)に(🎆)知性(🛬)的なひ(🏤)らめき(🚹)があった(🆘)。次郎に(🉐)は、それがはっきり感じられた。それだけに(🛺)、彼(💜)(bǐ )の道江に対する(💍)腹(🤭)立たしさは一層つのるので(🌊)あっ(👟)た(🈴)。彼は(🌧)いかにも(🏣)不(bú )服そうに(😮)、しばらく(🏝)敏子(👫)(zǐ )の顔を(😌)見(jiàn )つめていたが、
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