バラエティ番組《ショタ bl フェラ》2行目ライン
ショタ bl フェラあらすじ
「(🚎)こまるわ、あたし。」
校長室が(🏇)ひっそりして(🎛)いるのに(🔊)ひきかえて(👒)、(📭)教員室は何となく落(🛺)ち(🤯)つきがな(🗾)かった。三(sā(❇)n )人、五人(🧣)(rén )とか(👮)た(🎟)まって立ち話(huà )をしている(😸)様(🗾)子が(💕)、あけ放し(🖲)た窓から、いつも生(shē(📒)ng )徒たちの眼(🎾)にうつった。また(🧑)四(😌)年や(🎼)五年の教室に出て来る先生(🕸)たちの態度にも、ふ(🎡)だ(🏂)んとかな(🍦)り(🦐)ちがった(🎩)ところがあ(🎭)った。いつも駄じゃ(📘)れをとば(🌴)すのを得意(yì(🎏) )にして(🏿)い(⏹)る先生がいや(🦗)にまじ(👉)めだったり、こ(🔋)れまで教科書以外(wài )の話なんか一(🎠)度もしたことのない先生が(🥎)、とって(💗)つけた(🕘)ように、(✍)修身(🐋)めいた話(huà(🤳) )をし出(⛄)し(😆)たり、また中には、(🐅)変(🤭)ににやにやしな(🦉)が(🚜)ら、「こ(🗨)ない(🥏)だ大垣前(🚳)校(xiào )長からお手(📭)紙をいただいてね。」と、その手紙(zhǐ )の中に(🏢)書いてあっ(📴)たという一二の文句(📠)を引(🈶)き出して(🥩)、前校(👡)長(📫)をほ(😗)め、(🕥)自分と(🚾)前校長(zhǎ(🍏)ng )の(📲)間に(😦)は何か特別の関係(xì(🍿) )でもあった(🌦)かのよう(💘)にほ(📼)のめかし(🏗)たりする先生(🐬)もあった(🏽)。すべてこうい(😨)うことが何(hé(🏫) )を説明(🚹)(míng )し(🍋)ているかは、(🐊)生徒(tú(🍎) )た(🏉)ちにむろ(👟)ん(🔚)わかり(🤫)すぎるほどわかってい(😈)た。だ(👺)から休み時(🍪)間になると、(🦈)彼(bǐ )らはそれを材料(liào )にして先(💿)(xiān )生(shēng )たち(🏼)の品定(dìng )めを(🤥)す(✳)るの(💐)に(🤓)忙しかっ(🗜)た。こんな場合、(⛽)いつも奇(qí )抜な思(sī )いつきをやるので人(rén )気の(🔦)ある(🎠)五年の森川という(🔸)生(shēng )徒は、四年と(🧑)五年の各教室(shì(🐥) )をまわっ(📯)てその(👧)品(🛄)定めをきい(🌕)てあるいていた(💙)が、昼休(🕗)みの(🍿)時(🌩)間(🌼)(jiān )には(🌯)、も(🗜)う校(🎺)友会事(shì(📊) )務室の黒(hēi )板(bǎn )に「教員適性審査採(cǎi )点表」(🦕)というのを書きあげていた。校(xiào )友会事(🔁)務(🤨)室は、(😩)生徒控所の横(👦)の小さな(🦈)室で、間はガラ(🌑)ス戸で仕切ってあ(♓)ったので(🍾)、控所(suǒ )からはまる見えだった。校(xiào )友会(🎰)の委(🐺)員(🕔)(yuán )たち五(🌄)六(liù )名が(🦏)中(🎓)でわいわ(🤧)い(📭)さわいでいる声をききつけて、ふだんは遠慮しがち(❌)な一二年の生(🎂)徒た(🍄)ちまでが押しよ(💯)せ(🈚)て来たが、その採点表の(🌠)左(zuǒ )の端には、馬賊、チャップリン(🗨)、か(💼)まき(🌑)り、あ(🗂)ざらし、お(🥎)でん、花王石けん(🕡)、長茄(qié )子(zǐ )、瓦煎(jiān )餅、といっ(🎵)たような先(xiān )生(❄)たちのあ(🔱)だ名が縦になら(🌄)ん(🚶)でおり、そ(🔮)れに括弧かっこして(🥇)受持学(🕰)科(kē )名(míng )が書いてあった。そ(♐)して、その右(yòu )に点数欄と(🍏)備(🍏)考(kǎo )欄(🚽)とが(💽)あったが、点数(shù )欄には(❔)五点(diǎn )と(✍)いう(🔶)の(🕊)が一つあ(📛)るきりで(🎿)、あと(🎓)はみな四点(🐤)以(yǐ )下だ(㊙)った。零点はさす(✒)が(🛢)に一つもなか(✨)った(😿)。備考(🐆)欄には(🍉)、「品性(🎯)下(🛂)劣、御(yù(🍁) )殿(diàn )女中の如し」(🐮)とか、「駈落かけおち三(sān )回心(xīn )中未遂一回(huí )」とか、「野心満々(🤒)、(🍄)惜しむらくは低能」とか、「彼いつの(🏧)日(rì )にか(👃)悔(🌿)い改め(🤼)ん」とか、「愚鈍なるが如(rú )くにして、最(🦏)も警戒を要(🏵)す(🦓)」とか、そういった(🦁)さまざ(👪)まの(🔂)文(wén )句が、い(💙)っ(🐝)ぱい書(⚾)きつ(🌤)めてあった。五(🏖)点の(🎆)評点(diǎn )をもら(🆘)っ(🎻)たのは「あざ(✊)ら(🕛)し」(🏮)先(📈)生だ(✍)っ(🖼)た(🖇)が、その備考欄に(🦓)は「性粗野にして稚気あり(🌹)、陰険(xiǎ(🎧)n )とは認めがた(📙)し、合否の判定は(🧘)後(😃)日会(huì )議の結(🤥)果に(📛)ま(🚨)つ」とあ(🧓)った。
「僕、道づれは出来(lái )な(🌸)いけど、見張りならやります。」
(🥖)と(🚺)、(🎫)道江はちょ(🎹)っと眼(yǎn )を見張って、
こん(📥)な(➕)ふう(🎗)で、校内はその日(🕺)じゅう決して静(jìng )かであっ(🛩)たと(🙀)はいえ(🆒)なかった。下級の教(jiāo )室まで(🏽)が何とは(🐱)な(🐀)しに(🐗)落ちつきを(🦂)失(🙄)っ(⛷)て(🙊)い(🌯)た。ふだんな(🍋)ら何でも(🐛)ないこ(🍇)とにまで(🔗)先(🛀)生たちの神(🌕)経がと(🔄)が(🎡)り、先生(🎣)たち(🍿)の神経がとがればと(🥓)がるほど、生徒たちはそ(⚓)の神経に触(💤)さわっ(🌕)て(🧓)みるのを(😵)楽(🔚)し(🌺)むとい(🎯)ったふう(🦉)であった。大垣(yuán )前校長(📌)は、い(🏣)つも(🔑)先(xiān )生たちに向かっ(㊗)て、「生徒というものは、自(🌟)分たちのために先生が(🕰)命(mìng )をすてる(🚘)までは(🗃)、その先生(🐝)を(😍)偉い先生(shēng )だ(😒)とは思(📃)わないものだ(🏐)。それを覚(jiào )悟の上でなくては、真の教育は出来な(➗)い。」と(☔)言(yá(🍊)n )って(🍹)いたが、(🏤)その意(🕊)味(🗾)をほんと(🎑)うに理解した(👈)先生は(🔭)、(🛩)朝倉(cāng )先生(📶)をの(⚪)ぞ(🔍)いては、お(🤗)そらく一人(rén )も(🥏)いなかった(🦀)ろうし、今(jīn )では、どの先生にも、そんな(🏌)言葉(🍌)は単(dān )に言(yán )葉として(🦔)でも思い出されていそうになか(🕝)った。こうして(😳)先生たちは自(zì )分(fèn )を(🕵)下手(❌)に護ろう(😝)として、一歩(bù )一歩と自(👌)分(🧡)(fèn )を(💽)生(shē(⭕)ng )徒たちの侮(⛹)辱(rǔ )と嘲笑の(💤)中に追いこ(🦑)んでいたの(💟)で(👢)あ(😦)る。
「そ(🧑)う(🏟)かなあ。し(🔅)かし、僕(pú )たちが入学した時のことを考え(😩)てみ(🚌)たまえ(🔒)。五年生(🈳)の(👊)鉄(zhí )拳(🐋)制裁に(🦑)びく(🔁)と(🧘)もし(📒)ないで(⌚)反抗したの(🕚)は(🔕)、本田だけだったぜ。」(❗)
「血書のことが気(qì )になるのか。」
街(jiē )角に(📑)立って考(🍙)え(😥)こん(⚾)で(🌜)い(🚳)た次郎は、思(🧓)(sī )いきった(🦁)ように道(🛒)を左(⏲)(zuǒ )にと(📐)った。
「いや(🏥)ね、道(dào )江(jiāng )のために、男同士がけんかをはじめ(😘)たりしちゃあ。」
「ええ。……(🕤)書(shū )きました。」(👎)
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