「(🧗)きっ(🔗)とさましていますよ。ど(😈)の室にも、眼(yǎ(🍜)n )をさま(〰)しているものが、もう(👪)何(🗣)人かはあるはず(😁)です。」
次(cì(🙎) )郎は(🐏)、自分の(⬜)責任であ(📚)る二(➗)(èr )つの室の掃(💟)除(🔅)(chú )を終わる(🌐)と、すぐ便(biàn )所(🙉)掃除の手(shǒu )伝(yún )いに行(⛽)った(🌠)。これは、か(🥈)れが助手として塾(👋)生活をはじめた(😜)当初か(🎬)らの、一(yī )つの(🦈)誓(🔦)ちか(🌪)いみた(🎓)よう(🏎)になっていたので(👪)ある。
「そうか(🧣)ね――。」(😾)
「はあ。しかし、それ(🤨)に(🏮)は、先生のほうからもいくらかの強(⛳)(qiá(🌶)ng )制を加え(🚲)ていただか(⛏)な(📤)いと――」
次郎(🌦)は愉快ゆか(🎳)いそう(⏭)に笑って(⚪)、事務室には(🎱)いり、すぐ掃除(🥑)そうじ(🍼)をはじめたが、そ(✂)の(🌜)時(shí )になって、大(dà(🔷) )河のにっ(📌)と笑った顔と、(🔐)そのあ(🥁)とで言(😢)った言葉(yè(🤹) )と(🚥)が、変(bià(💼)n )に心にひ(🐜)っかかりだし(💔)た(🌑)。
かれ(🥃)は心の中で(🏮)強(qiáng )く否定した(📉)。しか(🍛)し(🎼)、否(fǒu )定(🎏)し(🥠)た心そのもの(🏁)が、やはり、ふ(⭐)だんの秩序を失った心でしか(🖤)なかっ(🍗)た(🔆)のである。
朝倉(cāng )先生は、(🖕)そ(🌏)こでまた口(kǒu )をつぐん(👴)だ。塾生たちの中に(👭)は、話(🆙)がそれで終(zhōng )わったのか(🌸)と思い、(🌎)そっと眼(😸)をひらいて、先生(shēng )の顔を(🕶)の(🎥)ぞいて見(jiàn )たもの(💐)もあった。
た(🏪)だ、組織に関す(🔹)ることで、室編成(🤛)のほかに、生(😢)活内容の(🛹)面から(🗄)、(📀)いろいろの部が設(🌸)けてあり、全員が期間中に(📜)、一度はどの部の仕事(shì(🥟) )も体験するという仕(🐽)組(🌯)み(🅾)に(📨)な(🥖)っていたので、その(⬆)運営の方法や(♑)、人(rén )員(yuán )の割り(📅)当てなどについて、(➕)いろ(😞)いろの(☕)質問が出、(👾)その説(shuì )明(míng )に(🔹)大部(💤)分の時間がつ(🔼)いやさ(🙎)れた(⤵)のであっ(🔠)た。
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