「それが(💩)き(💩)っと大きな問(✳)(wèn )題に(🌖)な(🏁)ると思うね。」
次(cì(🦁) )郎の調(diào )子(zǐ )は(🖖)少しとがっていた。道江(jiāng )の(🚈)問題(tí(🎛) )から遠ざかるに(🚓)つれて、(😳)彼は次第に元(yuá(🐻)n )気を(🦋)とりもど(⚫)して来(⭐)たのだっ(⏰)た。徹太(tài )郎は、しかし、心配そう(🤥)に、(🥙)
「(🥕)僕(pú )はそ(⤴)んな意(yì )味で考え(🍣)が足りなかっ(🚴)たとは思っていないん(🎄)です。役所は正しいことを通(tōng )すのがあたりまえ(🚻)でしょ(🦃)う。」
次郎は廊下(xià )をとお(🤾)って書斎(🐽)に行っ(⛏)た。朝倉(🦅)先(xiān )生は机の上に巻紙を(⛲)ひろ(⛩)げ(🈺)てし(📤)きりに手紙を書い(🏙)ていた(🎌)。もう五(😪)六通書きあ(🥁)げ(🚷)たらしく、封をしたのが机のすみに(🔦)重ね(🛢)て(🎰)あった。次郎(láng )が敷居のすぐ近く(🐳)に坐ってお辞儀を(💡)す(⛑)ると、
(🚝)彼の(🔝)この驚きは、同時に、目(🧤)が(😷)し(♐)らのあつくなる(😀)よ(🍬)う(♓)な感激でもあ(🥉)った。彼(bǐ )はうつ(🏁)む(😨)い(📰)たまま(🙊)、縁(🗨)板(bǎ(🆘)n )についた手(shǒ(😈)u )を、まるで女の子みたようにもじもじ(🔶)さした(🔻)。朝倉先生は(🕵)そ(🛄)れを(🐵)見まもりながら(🤶)、(🙉)「君のお父さ(🤶)んは(🌈)、君のやっ(🌽)たこ(📱)と(🚾)を生(🥖)(shēng )ぐさ(🐻)いと言っていら(🍁)れたが、なるほど生ぐさいといえ(🔔)ば生ぐさい。たし(⏫)かに(🕢)思(sī )慮(♐)の(👀)足りないやり方だし、(🐅)そ(🦅)れに文明的ではないか(🕊)らね。しか(🚭)し人間の真実な気持というも(⌚)のは(💀)、その(🛢)あらわれ方(fā(🤺)ng )がどうであろう(🌟)と、やはりう(🌨)れしい(👪)も(🏙)のだよ。私はそれを味わう(📺)だけは素(sù )直(zhí(✳) )す(🥎)な(🐒)おに味わいたい(🧟)んだ。むろん私には(🌍)私の行く道がある(🤶)し、君(jun1 )の真(zhēn )実な気持(chí )を(🤼)味(wèi )わ(🧠)っ(🎦)たからって、その道まで変(bià(🚳)n )える(😤)わけにはい(😁)か(🎶)ないがね。」
「(🛄)やあ、い(🐠)らっしゃ(👇)い。……(🕝)ついでにこれだけ書いてしまう(🚕)から、ち(⚪)ょっと失敬するよ。」
「(🚊)それ(🍥)で僕(🍬)(pú )たちが正し(⏬)い(🏅)願いだと思(🍹)っ(🦇)た(🧞)事を(🚢)役(🕋)所(👃)に出す(🥍)の、あたりまえです。考えが足りないことなん(🥪)か、ちっともありませ(🗯)ん。役所(suǒ )がだめだから正しい願いでも、慮して出さないで置こうかなんて考え(♋)る人があ(🏒)ったら(🌳)、(🚃)その人(ré(🚅)n )こそ考えが(🔩)足りないと僕(pú )は思う(🍳)んです。」(🐵)
校(🎦)(xiào )友(yǒu )会(huì )の委(😷)員(😳)たちは、その日じゅう、めい(💅)め(🍽)い(➿)に(🚅)校長の動(🌔)静に(👈)注(🚰)意(yì )した(☕)。休み時間に(🔠)なると(😂)、ある(💲)ものは用(yòng )もないのに校長室のまえの廊(láng )下(🥇)(xià )を何(hé )度も往(🦐)(wǎng )復し、(✏)ある(🎻)ものは校庭の遠(🍮)(yuǎ(🛂)n )いところから校(xiào )長室(🖥)を(🤐)それとなくのぞ(😅)いて見(jiàn )た。し(✊)かし、校(xiào )長室はいつもから(🏇)っぽだった。校長(zhǎng )は(🔎)県(🏧)庁(tīng )に出て行ったきり(🐣)、帰ったのかどうかも(😞)はっきりしなかった(💌)。
「第一(📛)、道江(🃏)(jiāng )だってそんなこ(🚼)とをしては、か(🍟)えっ(🕙)て恥(chǐ(📔) )ずかしい思(🈷)いを(🙅)し(⛄)なけれ(🍏)ばな(📂)らない(🎞)でし(🌡)ょう。」
「あ(📀)たし、やっぱ(♋)りまわり(👪)道(💜)し(😬)た方(🐮)がいいと思うわ(🕝)。」
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