日本《扁桃 炎 フェラ》2行目ライン
扁桃 炎 フェラあらすじ
「失(shī )敬(⌛)(jìng )だとは思わんのか。」
(🌬)校(xià(😦)o )長室がひっそりしてい(🏊)る(🚿)のにひき(🦋)かえて、教(🚎)員室は何となく落(luò(🔙) )ちつきがなかった。三人、五人とかたまっ(⛏)て立ち話をし(⏮)て(🐼)いる(🌎)様子(zǐ )が、あけ放した窓(🆖)か(㊗)ら、い(🌨)つも生徒たちの眼にうつった(🕓)。また四年や(🌹)五年の(🎴)教(🛎)室に(🐵)出(🤙)て来(🕜)る(👺)先生たちの(👹)態(tài )度にも、ふだんと(🕕)かな(🤨)りち(🙌)がったところ(🌯)があ(🏊)った。いつも駄(duò )じゃれ(🤺)を(🦈)とばすのを得(dé )意(🐀)(yì )にしている先(xiān )生がいやにまじめだ(🏥)った(🗃)り、(💡)これまで教科書(🐘)以(💅)外の話なん(🌍)か(🐞)一度もしたことの(🍨)な(🈂)い(😅)先生が(🔚)、とって(🥁)つけたよ(📖)うに(🚒)、修身(shēn )め(😛)いた話(😤)をし出したり、また中(📊)に(🌰)は、変ににやにやしな(🖕)がら(😪)、「(🚟)こな(📀)いだ(🏑)大垣前(qián )校(🦒)長(zhǎng )からお手紙を(👊)いた(🎋)だいてね。」と、その手紙の中に(🍲)書(☕)いてあったとい(🏡)う一二の文句を(🎤)引き出(chū )して、前校長(zhǎ(🛁)ng )をほめ、(🏠)自分と前校長(zhǎng )の間には何(hé )か特別の(💟)関係でもあ(🐼)ったかの(🎊)ようにほのめか(🍛)したりする(⏱)先(xiān )生(🏼)もあった。すべ(🐯)てこ(🤢)ういうこ(🦄)とが何(🎌)を説明している(🏠)かは、生徒たちにむろんわかりすぎ(🛃)る(🛴)ほどわかっ(🆎)てい(💊)た。だ(🍞)から休(🕖)み時間(🙊)(jiān )にな(📠)ると、(🌺)彼ら(💦)はそれを(💯)材料(liào )にして先生た(⛑)ちの品定め(👥)を(🆖)するのに忙し(🔳)かった。こ(🈷)んな場合、いつ(🧟)も奇抜(bá )な思(🌻)(sī )いつきをや(🌠)るので(🦅)人(🐋)(ré(🍏)n )気のある五年の森川と(🛂)い(🔢)う生徒(🎈)は(😧)、(🕒)四年と五(✏)年の各(🌮)(gè )教室をまわってその(🗄)品(pǐn )定めをきいてあるいていたが、昼休(xiū(🐋) )みの時(shí )間(👗)(jiā(🚕)n )には、(🐦)もう校(👵)友(🙇)会事務室(🤔)の黒板(🌃)に「教員(yuán )適(🌓)性審査採点表」と(⛅)いうのを書きあげ(💑)ていた。校友会事(shì )務室は、生(shēng )徒控所(suǒ )の横(héng )の小(⛺)さな室(🏜)で(🥘)、間はガ(🎴)ラス戸で(💣)仕切(qiē )ってあったので(⛎)、控所からはまる見えだった。校(🏎)友会の委(🌖)員(yuán )た(🕟)ち(🏋)五(🖌)六名(🍲)が中(😘)でわいわいさわ(🆑)いでいる声をききつけ(👐)て、ふだん(🧗)は遠慮しがちな一二(🎏)年の生徒たちま(🦐)で(💑)が押(yā )しよ(🌒)せて来(🕛)(lái )たが、(🎪)そ(🏟)の採(❔)点表の左の端(duān )には、馬賊(🌇)(zé(🏠)i )、(🥁)チャッ(♿)プリ(🈹)ン、かまきり、(🗽)あざら(🅰)し、(🤐)おで(🕝)ん(📀)、花(🛒)王(📩)石けん、長茄子(zǐ )、瓦(wǎ )煎餅、とい(🔎)ったような(🙉)先生たちのあだ名が縦(💭)にならんでおり、それに括(kuò(⛔) )弧(hú )かっこして受持(🚓)(chí )学科(🛸)名(💻)が書いてあった(🚿)。そして、その右に点(diǎ(🎩)n )数(🚲)欄と備(🔺)考(kǎo )欄とがあ(🌼)った(🗃)が(🏬)、点数欄(✏)に(🈁)は五点という(🖍)の(🎗)が一(⛲)つあるきりで、あとはみな四点以下だった。零点はさすがに一つ(🤔)もなかった。備考欄には、「品性下劣(🧒)、(🕥)御(🏓)(yù )殿女(nǚ(🌄) )中の如し」とか、(🔢)「駈落(luò )かけおち(🍪)三回心中未(wèi )遂一(🍚)回」とか、「(👺)野(👌)(yě )心満々(🚉)、(🔈)惜しむらくは低(💣)(dī(🎇) )能(🐴)」とか、「彼(🔅)(bǐ )い(🐭)つの日に(🍴)か悔(huǐ )い改め(🥧)ん」とか、「愚鈍(🈴)な(💊)る(🎅)が如くにして、最も警戒を要す」とか、そう(📂)いっ(🥓)たさまざまの(❇)文句が、(🔦)いっぱい書(shū(🏚) )きつめて(🎲)あ(🚻)った。五点の評点(👑)を(🎚)もら(😨)っ(😑)た(🎳)の(⛔)は「(🌮)あざ(👔)らし(😾)」(👒)先生(🥓)(shēng )だ(👔)ったが、その備(🚰)考欄には(🔂)「性粗野(🏧)に(🕣)し(🎤)て(🤭)稚(🐰)気あり、陰険(xiǎn )と(🚔)は認め(😛)がたし(🍾)、合(hé )否の判定(🏧)は後日(rì )会(🚯)議の(🕵)結(🦁)果にまつ」とあった。
次郎は、それでも一心に(🎥)彼(🏇)の顔を見つめ(🚥)てい(👎)たが、急に(🤤)、何と思った(🕣)か、くる(🎠)り(🏳)と(🛎)向きを(📊)かえ、彼を置き去りに(🦑)して(➰)、すたすたと歩き出(chū )し(🕧)た。
「こないだ、重田の父(fù )から、千ちゃ(🛥)ん(🍧)のお父さんに、(👩)気をつけていただく(🔺)よう(👷)に、(🕜)話してもらっ(😞)て(💈)はありますの。」
「なる(❌)ほど。こ(🛏)れは痛いところを一本(běn )やられ(📶)た。僕もいつの間にか現実主義(💪)者に(🏦)なってしまって(😼)いたわけか。はは(🏅)は。と(🤚)ころで、君(😄)の(🛡)考えが足りなかったというのは、する(🛹)と(🤢)、どういう点かね。」
血(🏐)書は約(yuē )束どおり、あくる日(💨)、始(🎼)業前に花山校長に(👽)提(tí )出(🌭)された。平(pí(🤺)ng )尾(wěi )も、田上の勧告(😹)で、(🍵)署名血判には案外すなおに(🏘)同意し(🍃)た(👵)。しか(🤐)し(👦)、みんなを代表し(👛)て校長室に顔を出す(🐨)ことについて(🔧)は(🏮)、(🥤)彼は最(🦏)初(🌜)のうちなかなかうんとは言わ(👗)な(😂)か(🤯)った。田上が、君は総(🕜)務と(✒)してただ顔(yá(🤵) )を出(🤖)してさ(🌝)え(🅾)くれれば(🔅)い(🥡)い、校長(🎦)との応酬は一(yī )切(qiē )自分がひきうけるから、と、な(♑)るだけ彼の責任をか(🔦)ろくするよう(💬)なことを言ったので(🙏)、やっ(🐭)とのこ(🛋)と彼(🙊)も承知(🐌)(zhī )したのであった。
(🎸)そ(🤠)の時(👐)、教(jiāo )員室との間の戸ががらりとあい(🚽)て、教頭の西山(🌺)(shān )先(🧤)生がはいっ(🗞)て来た。西(🚆)(xī )山先(xiā(🍾)n )生は、三(📴)角(💪)形のまぶたの奥に小(🎉)さな(⛱)眼を(🎖)いつ(🖼)も(🍈)鋭(duì(📜) )く光らせている先(📋)(xiān )生だったが、こ(🕠)の時(📮)はいやににこにこしていた。手に(💈)小さな紙片を(👝)も(📖)っ(🥌)ていた(🛩)が(🤺)、それを默って校長に(🔮)渡(🚐)すと、(🚼)すぐまた教(📶)員室の方にひきかえ(😝)した。校(xià(🚎)o )長(zhǎng )はその紙(😚)片を見て何(hé )度もうなずいた。そして、それをもみくちゃに(🖼)し(🛁)て机(jī )の下(xià )の塵(chén )籠ちりかごに(🔳)なげこむと、今までとはうっ(💷)て変った落ちつきぶりを見せ(🍐)、ゆったり(🤧)と椅(🍘)子(🌭)(zǐ )に腰(💰)をおろしながら(🆖)言(📺)った。「そうむきに(🥫)な(💮)ることはない。私はさっきも言(yán )ったとおり君らの気(qì )持には十分同情して(🔺)いるんだ(💶)。君らが血(😿)(xuè )を流して書いたも(🌡)の(🚝)をまるでむだ(🌦)にする(⛄)なんて、第(dì )一(yī )、人間と(😌)してそんなことが出来るもの(🅾)ではない。幸(xìng )い今日(🏇)は県庁に出(🌫)掛る用事も出来たし、知(🚷)事閣下に直接お(🥑)目にかかれるかどう(😫)か(⏱)はわからないが、学務課(kè )まで(📲)に(🕔)はこの願書を必ず出し(🍽)ておくよ。それで、今度(dù )は私の(⭕)方(🤕)(fāng )から君(🤜)らに(🍑)願(🍷)(yuà(🗣)n )っておきたいが、(👕)どうかみんなが落ちつ(🏐)いて教室に出るように(🚙)してく(🐖)れたま(💃)え。変にさ(🦇)わい(🏝)だり(🔡)して知(zhī )事閣(gé )下の面目(🈶)をきずつけ(👍)るようなこ(🕺)とにな(🦆)っては、何(hé(♿) )もかもぶちこわしに(🍢)なるん(🦆)だ(🔒)から(🧛)。い(🏚)いか(🎱)ね。
「まず、平(píng )尾と同(⏫)(tó(🐽)ng )類(⛅)項だ(🔓)ろ(🕥)う(🗻)ね。」
「そりゃ(🧠)あ(♐)、思(🆒)う(📨)でしょう(🚮)。」(👗)
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