もっ(🙄)とも、(🕛)生徒(🚚)(tú )間の噂によ(😵)ると、校(👑)内に(🌘)二(🎁)人や(👭)三人(🏑)(rén )は、尊敬に値(zhí )す(😋)る先(xiān )生がいないでもないらしか(🕴)った。また(😸)、入学(xué(🐇) )式(🚆)の時に、彼(bǐ(🍟) )が(🤾)校長からうけた印(yì(🌼)n )象も、まだすっ(🔷)かり消えていたわ(🔽)けで(🏻)はなかっ(🌗)た。しかし、そうした先生たちは、次(cì )郎たちと(❤)は(📤)まるでべつの世界(💧)(jiè(🔆) )に住(zhù(👄) )んでいるようなもの(😅)で、め(🐨)ったにその(🕘)顔をのぞくことさえ出(chū )来(lá(😠)i )ないのだった(🥥)。次郎は、(🌯)そのために(🔆)、(✝)中(🥦)学校と(📑)いう(🚙)とこ(📡)ろは、小(👫)学(📯)校(🌆)にくらべてずっと奥行があるよう(🆚)な気(🤹)もした(🍕)が、またいやに不便なとこ(👘)ろ(💤)のようにも思(🌎)った。
次郎(láng )と(♿)詩(🍺)(shī )、(🙀)――読(dú )者(💊)の(🌥)中には、この取(🕳)合わせを多少(🌝)滑稽(jī(🐨) )だと感(gǎn )じ(🥨)る人(rén )があるかも知(🚚)れない。なるほ(💱)ど、(🎨)次郎は、(🐞)詩を解するに(😁)は、これまで、あま(🈴)りにも武勇伝的であり、作(🅰)為的であ(🧝)った(🕌)といえ(🖲)る(🏑)だろう。
次郎(😰)は、あっ(🔁)けにとら(🥎)れたような顔を(🏼)して、(🕕)大沢(📌)を(🎳)見(🥤)(jiàn )つめた。
「次郎君(jun1 )だ(🧟)ね。」
三(😐)(sān )つボタンが(🤦)は(📡)たから口を出し(💵)た。
「みんな(♓)で僕を親爺って言うん(🌓)だよ、(🤔)わっはっは(📟)っ。」
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