日本《女子 高生 無料 av》2行目ライン
女子 高生 無料 avあらすじ
「朝倉先生が待ってお(🌮)い(⏩)で(👲)だ。」――昨日父(💱)にそう言(🐴)(yá(🏢)n )わ(🍳)れ(🕷)た(🧒)こ(🏎)と(🌙)が、(🦃)彼には一(yī )日気(⛸)(qì )にかかっ(🐡)ていた。しか(🏋)し、な(✊)お一層(🛋)気にかかって(🍤)いたのは、血(🕸)書を書いた自分(fè(🐜)n )の(🌹)ことを先生が「(🅱)か(👬)わいそうに(🕕)」と(🥟)言わ(🏥)れたということ(🍔)だった。最初(chū )この言葉を父の(🛁)口を(🅿)と(💔)おし(⏪)てきいた時に(🌶)は、それがあま(🥥)りにも(😷)予期しない言(🐊)葉だ(👴)ったため(♿)に、ただ(⏫)面くらった(🥋)だけだった。しかし、彼にと(🥠)って、朝倉先生(😭)(shē(🌼)ng )の言葉は、(🗝)とりわ(🎷)け(🍞)それが彼自身のこ(🎤)とに関(😊)して発(fā )せられた(📌)場合(😎)、ど(🏛)んな(🖼)片言隻句せきくでも、(🕤)軽(👔)い意味をもつも(🦄)のでは(😂)なか(✒)った。彼(🥑)は(🔭)そのあ(📶)と二階にね(🌈)ころんで(🐀)、ひとりでいろ(🛹)いろと(👖)考え(🎹)てみた。言葉がありふれた簡単(dān )なものだっ(🤒)ただけに、かえっ(😌)て(💿)意(🎉)(yì )味がつかみにくかった。もしそ(💍)れが世(⛵)間普(pǔ )通の人の口をもれ(👪)た(🐻)言(🍮)(yán )葉だった(🕒)ら(⛲)、血(xuè )を(👧)流した自(zì )分に対(⏭)する同(🧛)情(🙏)の(👁)言(yán )葉と(🔀)も解さ(📍)れ(🥙)ようし、(🥥)また県当局という大きな相(📒)(xiàng )手(shǒu )を向(xiàng )こうにまわ(🏸)したことに(📉)対(👼)するあわ(🏖)れみ(🔑)の言葉(🥙)とも解されよう。しかし朝倉先生が(🥁)そんな甘いお座(🥛)(zuò )なりを言(🌏)われようはずがない。先(🌍)生(shēng )の愛情は(🤸)もっと深いのだ(🏸)。先生の言葉(⏰)の奥にはいつもきびしさがある。われわ(🌡)れの心(😭)を(🚂)むち打って一歩前進せ(🍫)しめ(🌀)ないでは(🥎)おかないきびしさがあ(🔍)る。先生はあるい(💐)は自(🧖)分を始末に負(🌱)えな(🛡)い飛(fēi )びあ(🙅)が(✅)り者だと思(📵)われたかもしれ(🌀)ない。「かわいそう(🎛)に、己を知らない(📀)のにもほ(🔹)どが(💓)ある！」(💩)それが先(🚑)生(shēng )のお気(qì )持だった(🎿)のでは(➿)あるまい(🆓)か。
「いい(🚀)え、総務(👣)二(🆓)人に新賀と(🎃)梅本(🍂)とが代表(🤒)になったんです。」
「(🚳)そりゃあ、道(🕓)江(jiāng )さんがここから学校に通うのはいい(😎)。そうす(👢)る方(🏗)が一(yī )番(🗿)いいと思うんだ。しかし(💕)、学(xué )校(xiào )の行きかえ(🤫)りに(💤)、(🕠)次(🤢)郎君が道江さ(👏)んの用(yòng )心棒(bàng )にな(😲)るのはどうかと思うね(🚗)。」
次郎(🐇)は思わず立(lì )ちどまった。馬(mǎ )田(tián )と言(📤)葉(💇)を(🍘)かわすのが、きょうはとくべつい(⛰)やな気がする(🏵)のだった。しかし、彼はかくれ(🚐)る気(🔔)にはなれ(🚷)なかっ(🎫)た。かくれたり(💜)するの(🦏)は、相手が馬(🦕)田で(🤳)あるだ(🤛)けに、よ(🦂)けい卑屈なように思え(🔘)たの(🥝)である。
(🐱)松(sōng )の木の間(jiān )をもる(✒)ひっそりし(📸)た日(🅾)(rì )ざしの中に、砂地(dì )をふむ靴(xuē )音(💞)が(🦎)ざくざ(🧓)くと(💴)異様(🐀)に(📞)高く(🌒)ひびいた(⏹)。そのほ(➖)かには何(🤺)の物音(yīn )もき(🥞)こえない。
「そりゃあ(📛)、道(🚘)江(jiāng )さんが(🤚)ここから学校に通う(🙅)のはいい。そうする方(🗝)(fāng )が一(🚕)番(fān )いいと思う(🔃)んだ(🥫)。しかし(🤛)、学(xué )校(xiào )の行きかえり(👭)に、次郎君が(👒)道江(🎇)さ(👻)ん(🔊)の用心棒(bàng )に(😎)なるの(🌟)は(👧)どうか(🥇)と思うね。」
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