「(🤳)あたし、(😫)やっぱりまわり道(🎸)し(🚟)た方が(🛴)いい(📎)と思(🍉)(sī )うわ。」
(🥁)と、何(hé )度(dù )もうなず(💽)い(🥐)た。そして、(⏱)
徹(chè )太(tài )郎(🛷)(láng )は大(😛)して気にもとめないような(👵)調子で(🎭)たずね(🐽)た。道(🔘)江は顔(🐥)(yá )を赤らめてぐずぐずし(📓)ている。
「昨日は(➿)お父さんがいらっ(📨)して下(xià )す(⛳)って、きれいな(🤥)お卵(luǎn )をたくさ(💾)んいただきまし(🧖)たわ…(🧤)…(⛵)鶏(🍔)(jī )の方(fāng )も、(🤥)本田さん毎(🎌)日お手伝い?」(🐤)
(👿)こ(🦌)んな(➖)ふう(🍱)で、校内(nèi )はその日(rì )じ(🈷)ゅう決(jué )し(🚦)て静(🗽)か(🈯)であったとはい(⛄)えな(👟)かった(🥗)。下級の教室ま(🏽)でが何(♑)と(🤗)はなし(🚰)に(🕍)落(luò )ち(🧕)つき(⛸)を失(👘)っていた。ふだんなら何でもない(🥢)こと(🎆)に(♈)ま(🥜)で先(🗽)生た(🏾)ちの神経がとがり、先(😸)生(shē(🤢)ng )た(🕞)ちの神(🗓)(shé(😱)n )経がとがればとがるほど(🎤)、生徒たち(🕳)はその神(shén )経に触さわって(🥟)みるのを楽しむと(🚌)いったふう(🛷)であった。大垣前校長は、いつ(🏯)も先生たち(📫)に向かって、「生(shēng )徒(🤼)と(🧛)いう(🔫)ものは、自分たちのため(🍸)に先生が命をすてるま(👥)で(🏖)は、その先(🧔)生を偉い先(xiā(🌸)n )生(shēng )だとは思(💐)(sī(⏱) )わ(👳)ないものだ。それ(📮)を覚悟(🏥)の上でな(㊙)くては、真の教育は出来ない。」と言っていたが、その意味をほんとうに理解(🏷)(jiě )した先生(🍃)は、(🧝)朝倉先生を(🎏)のぞい(🚂)ては、おそらく一(📝)人もいなかったろう(⤵)し、今(jīn )では、(🍊)ど(🔃)の先生に(🍠)も、そんな(🔻)言(😩)葉は単に言葉(yè )としてでも思い出されていそうになか(🌷)った。こ(🥧)うして先(🐣)生たちは自分を下手(shǒ(🎼)u )に護(🆕)ろう(♓)と(🉑)し(🍷)て、一歩(bù(🚅) )一(yī )歩と自分を生(shē(🐵)ng )徒たちの侮辱(rǔ )と(🏃)嘲笑(💈)の中に追い(⛰)こんで(🤬)いたのであ(🎬)る。
「しかし(👶)、そ(📶)れ(🍼)なら(😳)、なおさらこ(⏹)ん(📏)な時には活躍しそうなも(🏹)の(🖇)じゃないか。」
「何だい、わけが(🦑)あるって。」
「ばかだ(👞)な(😌)、道江さ(🤘)んは。」
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