次郎は、詰問き(🔧)つもんす(👐)るよう(👽)に(🚻)たずねた。
(👩)この(🏠)採点(😴)表の波紋(wén )は決して小さ(😶)くなか(🦎)った。押しよせ(🔵)た生徒(😍)たちに(👈)まじって、あ(🗺)と(🤠)では先生(shē(💸)ng )たちまでが(🥧)代る代るの(🕛)ぞき(🌄)に来(lái )た(🔚)。生(shē(🏥)ng )徒たちは、(🚩)採(cǎi )点表に(🅰)のっ(🆒)ている先生(🚊)が来(lái )ると、一々その点(🔺)数を大声で叫んだ。中(🍺)に(🏻)は、備(bè(🍛)i )考欄まで読(dú(✈) )みあげる者(zhě(⏭) )もあった(🛄)。先(🎎)生の(🚚)中には、(🚡)自(🌛)分(fèn )で自(🐻)分(💊)の綽名(míng )をよく(🍉)知(zhī )っている先(xiān )生(shēng )もあり(🔰)、そ(🕰)うでない(🙋)先生もあ(👎)ったが、(👒)そんなこと(🔓)で、どの先生(🌀)もいやでも自(zì )分(fèn )の綽名(👼)をはっきり(🐗)知(📯)(zhī(🦀) )ら(🙏)されるという結果にな(⛎)っ(🦔)た(🕶)。もっ(🐍)と(💟)も、中学の先生で、自分(⤵)(fèn )にかぎって(🛰)綽(🌏)名はないな(💦)どと安(🚰)心してい(🦋)るほどい(🐗)い気(qì(〰) )な先生はな(🎀)い(🤝)はずな(🍛)のだから、それは大したことではなかったか(🈁)も(🍣)知(zhī )れない。しかし、綽(🔀)(chā(😮)o )名と(😩)いっしょに、自(zì )分の(📁)点数と(🤐)きび(👉)しい評語とを知らなけれ(🧜)ばならな(🐝)か(🎢)ったというこ(🎎)とは、何と(➿)いっても最(zuì )近の大(💏)きな試(shì )煉であったに相違ない。ある(🤴)先生は顔をひ(📈)きつらせてガラス戸のまえに棒立(🎧)に(🏾)なり、ある先生は一たん(🥖)顔をまっかにしたあと、強い(🐡)て微笑(xiào )をもらした。しかしどの先生(🌌)も最後(🤚)には(🏧)、(🤑)自(👞)分(🦑)にはまるで(🌽)関(💋)係のないこと(🅱)だ、といったよ(💾)うな顔(🛐)を(🚰)してその場(chǎng )を立ち去った。ただ「あざ(⏫)らし」先生だけは、その綽名が自他(🏳)共(💋)にゆる(🧒)す(👅)ほど有(📐)名になっていて、ごまかしがきかなかった(🚕)ためか、それとも、備(bèi )考(💜)欄(⛽)にあった通り(🥟)、事実粗野の稚(zhì )気ある性(👑)(xìng )格の(🍅)持主であったためか、そ(🎖)の(🔍)大(dà )きな口を思(🌠)いきり横に(👢)ひろげて、(🍍)よ(📬)ごれた上(shàng )歯をむき出し(🕊)、天(🔟)井を向いた鼻(💕)の下(xià(😷) )に灰色(sè )の(🍯)あらいひげを針のよう(🚒)に立(📥)(lì(👰) )て、内をのぞ(🦌)きな(🔬)がら、「わっはっは」と(🎤)笑った(⬜)。そし(⛩)て、(🏭)「わしだけは合(hé )格(📿)の(🚀)見込が(🐰)あるち(🏰)ゅうのか。どうかよろしくた(👃)のむよ。」と(🔡)言うと(🆕)、くるりとうしろ(🖐)を向(xiàng )い(🛫)て、もう一度「わ(🍰)っはっは」と笑い、歯(chǐ )を(🔍)むき出(😁)したまま、む(🦂)らがっている生(shē(🖱)ng )徒(🌱)たちを押しわけて(🔯)帰って行(💣)(háng )っ(🔯)た。
と、うな(🕋)るよ(✍)う(🌙)に言っ(🤥)たが、(📃)
道(🥙)(dà(🤧)o )江はた(🔯)だしょ(🏨)げき(⛔)った顔をする(🆘)だけだった。次郎は舌打(dǎ )ち(🏔)した(🥂)くなるのをこらえながら、
(🌑)次(cì )郎はやっ(♐)と(🥡)それ(🐡)だ(📣)け(🥇)答(🏀)えた。ス(🔞)ト(🔌)ラ(🎭)イキ反対の理由が、当局のためでなくて朝倉先生(shēng )のためだ、(😚)とい(🔶)うことをつけ加(jiā(🦌) )え(🏿)た(🔵)かったが、まだそ(🎐)れを(🥤)言(🤓)うだけに(🗨)気(👘)持が(🗞)おち(㊙)つい(🌪)ていなかっ(💋)た(🛴)の(🕡)で(🌶)ある。
彼は、しかし、それからも、校(xiào )内を(🛀)方々歩きまわ(🔘)って、上級の生(🥍)徒たち(⏳)が幾(jǐ )人かかたまって話(huà )しているのを(🛷)見(💭)つけては、その仲間に入り、そ(🔮)れと(🔺)なくス(🐏)トラ(🐃)イキを煽(🏕)(shān )動するような(⛳)こ(⛑)とを言ったり、次(cì )郎(🌻)を(🌥)け(🆘)なしたり(🌠)す(📰)ることを忘れなかった。
「用(yòng )がないか(🍔)らさ。」
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