フェラ 動画《夢乃あいか》2行目ライン
夢乃あいかあらすじ
「何しろ(⚪)、朝倉先(✉)生(😔)(shē(🔝)ng )の退(💧)職の(🛵)理由が理由(🚪)だし、君たち(⛑)の行動(dòng )を当局(🎋)では極力警戒している(🕹)らしいんだ。万(wàn )一ストライキ(🛸)にでもな(🍾)ったら(🎴)大(dà(💯) )変(🤾)だぜ(🎤)。」
「千ちゃんの方(fāng )を(🐇)見(🔳)張るの(😈)？ でも、橋から先はだめ(⛹)じゃない？」
それでも、(📭)その日は、森川の教(📰)員適性(🦁)審査(chá(🦉) )以上に大した出(🔭)来(🦐)(lá(📪)i )事も(🤟)な(💞)く、ひ(🤵)け時(shí )から二(✈)十分(😫)(fèn )もたつと(📂)、校内には生徒の姿は一(yī )人も見られなくなった。ただ先生たちだ(⏰)けが校(🌙)(xiào )長の帰りをまつため(🐋)に居残(cán )っていた(❕)が、もう話の種もつきたらし(🛫)く、どの先生も、いかに(💟)も(🕝)所在(zài )しょざいなさそうな、そ(🚜)れ(🐝)でいて(🤩)何(🏹)と(🔁)なく落着きのない眼をして、教(jiāo )員(🍍)室を出(⛳)(chū )たりは(😉)いっ(🦁)た(🛫)りして(🎲)いた。
次(cì )郎(😹)(láng )は思(🕒)いきって枝折戸しおりどのところまで行き、そ(🍰)の(🆑)上(shàng )から(🏢)眼だけをの(🕚)ぞかせて(🏔)、声(shēng )を(🤬)か(😿)けた。
校(xiào )長(zhǎng )室がひっそ(🌼)りし(⬇)て(🍬)い(🌝)るのにひきかえて、教員室(💒)は(🦔)何(hé )と(🌭)なく落(🕞)ちつ(⛺)きが(🐑)なかった。三人、(🏳)五(wǔ(🙍) )人とかたまって立(🏩)ち話をし(⏮)ている(🍄)様子が、あ(🥪)け放した窓から、い(🕊)つ(🐽)も生徒たちの眼(🎾)にう(🙈)つった。ま(🌶)た四年や(🥀)五年(📿)の教室に出(chū(♑) )て来(lái )る先(xiān )生たち(📱)の態度にも、ふだんとか(👁)なりち(🌡)が(🔟)ったと(🔇)ころがあ(🤘)っ(💺)た。いつも駄じゃれ(🦑)をとばすのを得意にして(🙀)いる先生(🔈)(shēng )がいやにまじめだった(🚤)り、これまで教科(🉑)(kē(🎥) )書以(yǐ )外(🗡)(wài )の話なんか(🚽)一(👋)度もしたことのない先生が、とっ(🔍)てつけ(🏍)たように、修身(📈)めいた話を(⛎)し出(chū )したり、また中(🉐)には、変(🏼)ににやにやし(🐓)ながら、(♓)「こ(👳)ないだ大垣(👣)前校(xiào )長から(🍀)お手紙(zhǐ )をいただい(🍾)て(🌘)ね(🧑)。」と、その手紙の(🈶)中(zhō(😱)ng )に書(shū )いてあっ(♋)たという一二(èr )の文句を引き出して、前(qián )校長(zhǎng )を(🐨)ほ(🕙)め、(🐆)自分(fè(🎼)n )と前(🐌)(qián )校長の間には何か特別の関(💣)係でも(👃)あったかのようにほのめかしたりす(🙉)る先生もあった。すべてこう(💓)いうこと(🅰)が何(hé )を説明(míng )しているかは、生(🏤)(shēng )徒たちにむろ(💆)んわかりすぎ(🕑)るほどわかってい(🤵)た。だから休(🐓)み時(🐕)間になると(🚣)、彼らはそれを材料に(🍎)して先生(🎓)(shēng )たちの(📭)品定めを(🤰)す(⌛)るのに忙しかった(🍉)。こんな場合、いつ(🍉)も奇抜な(🔥)思いつきをやるので人(rén )気(💔)(qì )のある五(😁)年(🈚)の森(sēn )川(chuān )と(🆕)いう生(📀)(shē(📙)ng )徒は、四年(🎻)と五年の各教室をまわってその品定め(😄)をきいてある(🎨)いていたが、昼(🙈)休みの時間には、(🔺)もう(💘)校友会事務室の黒(hēi )板に「教員適(shì )性審査採(🉐)(cǎi )点(diǎn )表」と(🐻)いうのを書きあげていた(🥚)。校友(yǒu )会事務室は(🌮)、生徒(🌇)控所(🔑)(suǒ )の横の小(👐)さな(🌶)室で、(🏓)間はガラス戸(hù )で仕切って(✖)あっ(👶)たので、控(kò(🐶)ng )所からはまる見え(🏀)だ(🍜)った。校友会の委員たち五(✨)六(🤲)名(🐔)(míng )が中でわい(👛)わいさわ(🚏)いでい(🅾)る声(🍾)をききつけて、ふ(💒)だんは遠(🦔)慮(lǜ )しがちな一(yī )二年(🦍)の生(shēng )徒たちま(✒)でが押(😰)(yā )し(🤪)よせて来たが(🖲)、その採(😙)点表の(🔻)左(🛡)(zuǒ )の端(duān )には(🚽)、(🖊)馬(mǎ )賊、(🍛)チ(🎼)ャップリン、(🐌)かまき(🌬)り、あざら(🥃)し、おでん、花(🔆)王石(👬)け(🦌)ん、長(zhǎng )茄子、瓦(wǎ )煎餅、と(🔥)い(〽)った(🤭)ような先生たちのあだ名が(🎪)縦になら(📭)ん(🎃)で(🐆)お(🚠)り(💥)、それに括(🕤)弧(hú )かっこして(🐋)受持(👳)学科(kē )名が書いて(👯)あった。そして、その(🅿)右(yòu )に点数欄(💭)と備考欄(lán )と(🚙)があった(🍈)が、点数欄には五(wǔ(🐺) )点(diǎn )と(🌈)いうのが一(♈)つある(🎪)きりで、(🍥)あとはみな四(sì )点以(yǐ )下(👶)だった。零点(diǎn )は(🛄)さすがに一つも(🅿)なかった。備考欄(lán )に(🔦)は、(⚫)「品(pǐn )性(📺)下劣、(💓)御殿女中(zhōng )の如(🌫)し」(🎠)とか、「(🌬)駈(qū )落かけおち三回(💔)(huí )心中(😓)未(wèi )遂一回」と(👆)か、「(⏲)野(yě )心(🧤)満々、惜しむらくは(🐵)低能」(📉)と(🌶)か、「彼(🤢)(bǐ )いつの日(rì )にか悔(huǐ )い(✉)改めん」(💥)とか(📢)、「愚鈍(🧡)なるが(👪)如(rú )くに(🍳)して、最(😆)(zuì )も警戒を(♌)要(yà(👇)o )す」と(📖)か、そういったさまざまの(🔒)文句が、いっぱい(😖)書(shū )きつめてあった。五点(🤞)の評点をもら(👃)った(✋)のは「あ(🛣)ざらし」先生だったが、その(👂)備考欄には「性粗(cū )野(yě )にして(🦑)稚(🕗)気あり、(🎥)陰険とは認めが(👉)たし(👈)、(🕕)合否(fǒ(💄)u )の(🍥)判定(dìng )は(😷)後(😇)日会議(😓)の(⚫)結果(guǒ )に(🚬)まつ」(📼)とあ(💘)っ(🍬)た。
「(🍪)し(🏴)かし(🧥)、そ(💰)れなら、なおさらこんな時に(🕛)は活躍しそうな(🤖)も(🤤)のじゃない(🥃)か。」
「(🏌)そ(🎴)りゃ(🔌)あ(🤴)、道(🎼)江さ(👘)んがここか(🤟)ら学校に通うのはいい。そうす(🕴)る方(⤵)(fāng )が一番(🏃)(fā(⚡)n )い(🐥)い(🤗)と(🖐)思うんだ。しかし、学校の行きかえりに(😍)、次(🍞)郎(🙌)(láng )君(jun1 )が道(📉)江(jiāng )さんの用(💝)心(xīn )棒にな(🥫)るのはど(♍)う(🎐)か(🍿)と(🏨)思う(🎚)ね。」(🥉)
「(🔼)知(😅)っていたさ。」
そう言っている(🏨)ところへ、(🍘)ちょうど(🍫)徹太(tài )郎が帰(🤴)って(📝)来た。茶(〽)の(🍮)間(jiān )にはいって(🕦)来て次郎たちの顔を見(🆖)ると、「よう」と声(🔐)をか(🥍)け(🌵)、す(🏩)ぐ服(fú )をぬいで真裸になり、井戸端に(🔪)行(há(🌘)ng )っ(🥠)てじ(😯)ゃ(😗)あじゃ(💣)あ水をか(🤬)ぶ(😅)っていたが、ま(🕟)もなく(📚)ぬ(😺)れタオルを両肩にかけてもどって来た。そして(🌾)、(🍳)敏(mǐ(🚨)n )子に(🌽)向っ(🖌)て、
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