「こまるわ、あ(🐴)たし。」
「朝倉先生が待っておいでだ。」―(👹)―昨(zuó )日(🏬)父(fù )にそう言(yán )われ(📈)たこ(🍵)とが、彼には一日気にか(🔄)かってい(🏉)た。しかし、なお(🅱)一層気(🙏)(qì )にかかって(🚊)いたの(📇)は、血(💪)(xuè )書を書いた自(zì )分のことを先(✈)(xiān )生が「か(🐖)わいそうに(🎓)」(🚲)と言(yán )われたということ(🎻)だ(💝)っ(🤵)た。最初この言葉(🌒)を父の(🚪)口をと(🧥)おして(🎛)き(⬅)いた時(📛)(shí(♈) )には(😤)、そ(🖤)れ(😪)があまりにも予期しない言(yán )葉(👥)だったために、ただ面くら(🔣)っただけだった。しかし、(⛑)彼にとっ(🛑)て、朝倉(cāng )先(xiā(Ⓜ)n )生(shēng )の(🌾)言(🍳)葉は、(😿)と(⛅)りわけそ(🏢)れ(🌀)が(🔎)彼自身(👳)のことに関(wān )して発せられ(🦕)た場合、どんな片言隻(zhī )句せきくで(🔺)も(🦊)、(💎)軽い意味(wè(📖)i )をもつものではなかっ(🎞)た。彼はそのあと(🤭)二階にねころんで、(📸)ひ(🚀)と(🎸)りでいろいろと考えてみた。言(yán )葉が(🚇)ありふれた簡(jiǎn )単なものだっただけに、かえ(🚳)っ(🌋)て(🐟)意味(wèi )がつかみにくか(🛣)った。も(🌮)しそれが世(shì )間普(🍼)(pǔ )通(tōng )の人の口を(🥡)もれた(🃏)言葉だったら、(🧛)血を流(🎤)した自分(⏸)に対す(🐶)る同情(qíng )の言(🤤)葉とも解されようし、また県当(😧)局という(🥏)大きな相手を向こうにま(🤫)わしたこ(😡)と(🔑)に対(🍏)する(✍)あわれみ(🚢)の言葉とも(😟)解されよ(🌎)う。しかし(⚽)朝倉先生がそんな甘い(🌛)お(♿)座(🐫)なりを言(yán )われよ(🐧)うは(🎗)ず(🙉)がない。先生の愛情はもっと深いの(🚬)だ。先(xiān )生(👐)の言葉(🔫)の奥にはいつもきびしさがある(📛)。わ(🌃)れわれの心をむ(🏧)ち打って一歩前(qián )進せしめないではお(🍑)か(👰)な(🐿)いきび(💐)しさがある。先生はあるいは自分を始(🚦)(shǐ )末に負(🍵)(fù )えな(💐)い飛(fēi )びあ(🚻)がり(📪)者だと思われたか(🐧)もしれない。「かわ(😟)いそうに(🏒)、己を知(zhī(👷) )ら(📓)ないのに(🔈)もほどがあ(💱)る!」それが先生(🐵)のお(🖼)気持(chí )だっ(🎼)たのではあるまいか(🏝)。
その時、教(jiā(🆖)o )員(🏩)室との間の戸(👧)が(🕛)がらり(🐁)と(💆)あいて、教頭の(🎣)西山先生がはいって来た。西山先(xiān )生(shē(🌭)ng )は(🔸)、三(sān )角(🎂)形のまぶたの奥(ào )に小さな眼(🍶)を(🕜)い(🔝)つも鋭(😹)く光ら(🧐)せてい(🎃)る(🚟)先生だったが、この(⛳)時は(😤)い(🐝)や(🏐)ににこにこしていた。手に小さな(⛽)紙片をもっ(📄)ていた(🎡)が、それを(🧚)默(🐥)って校長に渡す(🕞)と、すぐまた教員室(⛹)の方にひきか(🍘)えした(⌚)。校(xiào )長は(🛵)その紙(zhǐ )片を見て何度(dù )もうな(🍨)ず(🕰)い(✏)た。そして、それをもみくちゃ(🛄)にして机の下の塵籠ち(⏲)りか(🏫)ごになげこむと(🎡)、今まで(🔛)とはうって変っ(🕤)た落ちつ(🕊)きぶりを(🌤)見せ、ゆったりと椅(🛸)(yǐ(🛌) )子に腰をおろし(🦁)ながら(⚡)言った。「そうむきに(🥍)なることはない。私(🙃)(sī )は(🛏)さ(✝)っきも言(yán )ったとおり君(👳)らの気(🏗)持(🐽)には十(🌄)分同情しているんだ。君らが血(🏳)を流(liú )して(🛠)書い(🍵)たものをまるで(🅰)む(🕴)だに(🎏)するなんて、第(🍉)一(⛄)、人間とし(🍟)てそんなことが出(chū(📐) )来るも(🍄)のではない。幸(xìng )い今(jīn )日(rì(🐭) )は県(🔤)庁に出掛る用(yòng )事(shì )も出来た(🛂)し(🧞)、知(💣)事閣下に直(zhí )接お目にかかれるかどうか(👪)はわか(🖌)らない(⏪)が、学(👆)務課までに(🆘)はこの願書を(🦖)必(bì )ず(🏘)出しておくよ。それで、今(💌)度(dù )は私の(🚝)方から君らに願っておき(😚)たいが、どうかみ(🎳)ん(🍵)なが落ちつい(🔆)て教室に(👌)出るようにし(🔊)てくれ(🍙)たま(📇)え(🍨)。変にさわいだりして知事閣下の面目を(🦀)きず(🎴)つ(🥠)け(🏜)るようなことになっては、何もかも(🔋)ぶちこ(🐬)わしになるんだ(🏩)から。いい(😬)かね。
彼は、そ(💧)んな(🕖)謎のような言葉(🥓)を残して、さっさ(❕)とそ(👺)の場をはな(🍀)れてしまった。
(🦕)そう考(kǎo )えると、(🐨)「(😋)か(🌦)わい(🙌)そうに」という先生の言(yá(👎)n )葉の(🥔)意味は、これま(🐃)で考えた(🕞)のとはまるでちが(🥌)ったものになっ(🚐)て来た。先生(shēng )は、(🗡)その言(yá(🐬)n )葉に(🎄)何もとくべ(🔀)つな(🈴)意(🎍)(yì )味(wèi )をもた(🔫)せ(🧓)よ(✳)うとされたのではない。ただ先(⤴)生(🏃)のはっきりしたご決意と自(🅿)分(fèn )に対(🕣)す(🏫)る(🔙)愛情とが結び(🍴)つい(🌥)て、何の作(zuò )為さくい(😸)もなくそんな言葉と(🥖)なっ(💇)てあ(🎅)らわれたまでだ。それに(📱)しても(🧟)、先(xiān )生のそのご決意につい(🤮)て、自(🎲)分(fèn )がこれ(🌎)まで(🍀)一(yī )度も考(kǎo )えてみようとさ(⏸)えしな(🎖)かったと(👣)いう(🍮)こ(🍽)とは(🔺)、何と(🍎)いう愚(⛪)かさ(⭐)だ(🎀)ったろう(🕖)。先(🏦)生が(🔣)自分(🏈)をどう(👍)考えていられ(🔨)ようと、(😏)その意味で、自(🥁)分(🚯)はたしかに己を(⚡)知らない飛(fēi )びあ(🤳)が(🀄)り(📓)者(🥞)だったにちがいない(🍤)のだ! 次郎の自己反(👾)省は、昨日以来、こん(🌳)な(💌)ふうに次第に深まって行くばかりだった。「かわ(🚺)いそうに」という言葉を(🏅)、先生のごく自然(💪)な愛(🕉)情の(🔒)言葉(🥄)だと思えば思(🔸)うほど、それが深(🍯)まって行くの(🤼)だった。しかし、そうした自(🎮)己(🚦)反省の苦(kǔ )し(⛏)みは、彼に(🎐)とっては(🦍)そうめず(🌈)らしい(📕)ことでは(🌧)なかった。彼(bǐ )は中学入(rù(♏) )学(🏫)以(⏳)来(lái )、とりわけ(🌤)白(bá(🎂)i )鳥(🏳)会(huì )入(😮)会後は、(🐪)絶えず自(zì )己(🎹)(jǐ(🚳) )反省(shěng )の(🏬)苦しみを味(🕷)わって来た、とい(🔦)っても言(yán )いすぎでは(📑)な(🎃)かっ(👠)たのである。だから、もし(🚧)それに朝倉先生の(🎓)問題(tí )が直接結(jié )びついていなか(🅾)ったと(⏹)すれば、彼(bǐ )は、(💢)きょう(🧠)学校で、同級生た(🎈)ちにあ(🍳)やしまれる(🚗)ほど暗い顔はしていなかったかも知れない。彼(🙍)を(🚽)絶望(🤥)に近いほ(🖤)どの気持にさそ(🌞)いこ(📳)んで行ったの(🕑)は(👝)、何(🏕)(hé )といっても(💣)、朝(💀)(cháo )倉先生(shēng )の辞任が決定(dì(🐥)ng )的で(🙌)あるということ(🥍)に気(qì )がついた(🦃)ことで(🔈)あっ(🛤)た。彼はそれ(💶)を思うと、もう何(hé )も考え(😸)る(💝)力がな(🛃)かった。幼(🈺)(yòu )いころ(🤠)、(🐬)乳母(mǔ(🤟) )のお浜にわかれた(🍂)あと(🏝)のあ(🕴)のうつ(👆)ろな(♉)気持、母に死(sǐ )別(🚝)れ(🐇)たあとのあの萎しな(🖍)えるような気持、それが(🥢)そのま(🏊)ま現(🎳)(xiàn )実(shí )となっ(🤘)て(🆎)身(shēn )にせまって来るような感じがして、き(🆗)ょ(🈸)うは朝(chá(🌉)o )か(🍊)ら誰とも(📆)口をきく気になれなかったの(👖)である。
「う(💘)む。し(🗣)かし、無(🔏)理もないね(🏂)。役所(📿)(suǒ )とい(✏)うと(🖇)ころ(👣)を君らは全(🌂)(quá(Ⓜ)n )く知ら(㊙)な(🦅)い(🕧)ん(⬆)だから。」
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