どうしてこんな(👂)くわなぞ(📉)を造(zào )っ(🤫)てもらったかと言(💖)いますに、わ(🥦)たしも(🌼)いなかへ来たからには学(xué )校へ通う(🦊)かたわらくわでも握って、自(zì )分のこころを鍛え(🎪)るばかりで(🐿)なく(🤺)、からだをも鍛えよう(🕥)としたからでした。
一(🛀)〇 かわず(📴)の見学
新規、(🏈)新規(guī )、(♑)見るもの聞くものわたしには新(xīn )規なことばかり。第一、自(🛴)分のつとめ(🐗)に通(💎)(tō(🛷)ng )う(🐚)小(📍)(xiǎo )諸義(yì(🚐) )塾までが、まだ(🧦)よ(👗)う(🚋)やく形の整いかけたばかりの(➕)よう(🚠)な新(🔽)規(guī )な学校でした(🐲)。し(🚲)か(😨)し、(😤)その義塾の二階(📘)の教(🏯)室から、(📚)遠く蓼科た(💓)でしな(⬅)の山つづきの見える(🛁)窓の(🍢)と(🏋)こ(🍴)ろへ行(háng )って、そこか(👜)ら信州(zhōu )南佐(🛷)(zuǒ )久(jiǔ )みなみさくの奥のほう(🐞)の高(gāo )原地なぞを望むたびに、わた(🔲)しはようやくの(😨)ことで静(📈)か(🔴)に(🏃)勉(miǎn )強(👁)のできるいなか(Ⓜ)に、もう一度自(🎽)(zì(🌃) )分(fè(🍒)n )の身を置(🥅)いたように思いました。その窓の(🔲)近くには、小(xiǎo )諸の士族屋(wū )敷(fū )の一部の草(🚨)屋根(gēn )も見え(🤕)、と(🆔)ころどこ(🐛)ろには(🌆)柳のこずえの薄く(🍋)青み(🚇)がかったのもあり、ちょう(🗡)どわ(🎬)たしが出か(🧜)けて行った(🗞)こ(🏕)ろは(🤠)おそい春がよ(🚋)う(🏏)やく浅(🎉)間のふも(🚲)とに近づ(💱)い(👋)てきた時(shí(🧜) )分でした。たとえ(🌝)学舎(shè )は小(xiǎo )さ(🏐)く(💭)とも、(🔀)わ(😆)たしはほか(➗)の(🌶)先生(🕥)がたとともに働(dòng )くことを楽しく(🐣)考(kǎo )えました。
わらびはこ(💈)の話を(🗝)聞い(🗃)てい(🥅)ましたが、(⚫)や(⏬)がてこう答えまし(💠)た。そ(🚜)れは草木(😕)と生ま(🐧)れまして、(🏢)新しい生(👨)命を願(🍸)(yuàn )わ(🥈)ないもの(🈲)はありませ(❓)ん。ただお前(🏳)(qián )さん(⬛)には土(tǔ )を割って(👃)出(🍒)て行(🦏)く(🙋)剣先(🌮)(xiān )のような(🥎)親ゆず(📲)りの力がある。わた(🈯)しにはそんな親ゆ(🤭)ずり(✳)のとが(🦅)ったものがない。ですから、背(🕜)を曲(👇)(qǔ(🕋) )げた(⛷)あかごのよう(🍡)にして出(🥡)て行(🧔)か(🍺)ない(📩)ことには、(📦)土を持ち上げることができません。あ(⚡)る(🗃)ものはすく(👷)すくと(👕)ひと息に延び(🐏)、あるものは頭をたれながらゆっくりと延(yán )びま(🧕)す(💷)。しかし、それは同(tóng )じこ(🈺)と(🛄)です(🍺)よ、(✅)と。
そ(🌏)う、そう、ある川の流れ(😓)に添(tiān )うていかだ(🤛)を(😍)下す人(👇)があった(📮)のもその(🎚)一つです。そ(📐)れ(🌙)が材木のいか(🐪)だでなしに、竹のいかだであったのもめずらしく思われたことを覚えて(👤)います。土地不(bú(🌙) )案内(🈲)なわ(🈂)たし(🏁)も、そ(🦊)の川について水上(💁)みな(👟)かみのほ(👜)うへ進みさえす(🌡)ればい(🐛)いと(🐼)感(🌝)(gǎn )づきまし(🎈)た(📐)。だんだん歩(🔼)いて行くうちに、川の(⛅)水(shuǐ )は谷(🏽)底の下(📴)の(📼)ほ(✍)うに見(jiàn )えるよ(🙌)うにな(🎏)って、がけ(🗡)づたい(🕘)の道へ(🛴)出ました。
二 松島
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