と(🏧)、次郎(⤵)は眼(yǎn )をふ(😥)せたまま頭(tóu )をさげ、逃にげるように塾長室を出た。
と、(🏌)次(🔏)郎(láng )は笑(🐳)いながら、
朝倉先生(🤯)(shēng )は、しかし、どんな(💻)悪(🗜)い状(🙎)(zhuàng )態があ(😴)らわれて来(lá(💆)i )ても、すぐ(🤟)そ(🏕)の場(chǎng )でそれを非(fēi )難すること(🥌)がな(😚)かった。すべてをいちおう(🚹)成り(🎺)行きに(🏏)ま(🎪)かせ、行くところま(🔍)で(👦)行(háng )かせ(😷)ておいて、あ(😕)とで、――たとえば(💄)食後の(🌰)雑(🎖)談や、(👞)夜の集まりなどの際(🦅)に(♿)、――(🍨)そ(💃)れを話題に(➗)して、(🕚)みんなとい(🎨)っしょに(🤑)、その原因結果を(🐻)こ(🥕)まか(🧒)に究(jiū )明し(😊)、その究明をとおして、共(gòng )同生活(🗽)の基準になる(👓)ような原(yuá(📯)n )則的(🍍)なものを探求(🙂)す(🤓)る、と(📮)い(❤)ったふうだったの(✂)で(⛩)ある(🏯)。
と、先(xiā(👇)n )生は(🦍)、かなり間をおいてから、つづけた。
六 板(⛎)(bǎ(🚬)n )木の音(yīn )
奕堂(táng )和尚(🗜)は聞きおわ(🙂)っ(👘)て(👒)、い(⚾)か(💱)にもうれしそうにうなずいた。そして、ま(🎌)だど(🀄)こ(🧞)か(🌺)に(🤷)漂ただよっ(🛢)てい(🥕)そうな鐘の音を追(✴)い求(qiú )めるように、ふ(🥘)たたび(👿)しず(🎼)かに眼(yǎn )をとじ(☝)た。
「けさの板(bǎn )木ばん(🐪)ぎの音、どう(🌬)でし(🐎)た?」
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