「涙(lè(🔻)i )のある(🌹)人間(🛸)だけが、す(🗒)べてを支配(😾)す(🙃)るこ(🔁)とが(🦈)出来る(🔄)んじゃ。」
「それ(✏)はた(🎐)しかだ。」
「しかし(💑)、本(běn )田(👌)(tián )、このまま放(⛔)っとくと(📰)危(wē(👓)i )いぜ。ことに狐(🏅)の奴(🛰)と来(🌙)た(🍶)ら執(zhí )念しゅうねん深いか(🥓)らな。頬ぺた(🍚)を下級生にひっかかれて默(🥁)っちゃお(🤷)らんだろ(🌶)う。」
とにかく、このことは、彼が中学校の先生にか(😠)けていた期待が(📏)大きかっただけに、彼(🕕)をこ(👣)のうえもなく淋しがらせた。そ(🚬)して、ある(🥢)先生の授業のおりなどは、その(🧑)時間(📄)じゅう、小学校の(⛎)教(🍨)室で権(🔂)田原先生(shēng )に教(🍠)(jiāo )わってい(😼)た頃(qǐng )の(💭)こ(🕒)と(🛴)を思いうかべて、筆記帳(🌯)にその似(🌑)顔をいくつも書(⬅)(shū )き(🏊)並べていたことさえあった。しかし、一ヵ(🚾)月(yuè )、(😖)二ヵ(👺)月とたつうちに(🖕)、中(zhōng )学校(xiào )と(🏂)い(🌻)うところは、(🧝)どうせそうしたもの(👏)だ、と(🙄)諦め(💀)る(🎷)ようになり、そ(🐬)の淋(lín )しさ(👳)も、い(🦐)つとはなしにうすらいで行っ(🐈)たのだ(👫)った。
次郎と詩、――読(🛏)(dú )者の中(zhōng )には、(🅿)こ(🕣)の(👵)取(⛎)合わ(🐮)せ(🤡)を多少滑稽だと感(gǎn )じる人(🎆)があるかも知(🚧)れない。なるほ(🚖)ど、次郎(láng )は、詩を解するには、これまで、あまり(🥘)にも武勇(yǒng )伝(👹)(yún )的であり(🕳)、作(zuò )為(wéi )的(👪)であ(🌫)った(🏰)と(🏃)いえ(🗓)る(🔳)だろう(🗾)。
「うむ、新(❗)入生(🦐)のため(💝)に戦うつもり(🗞)だ(🐐)ったんだね。」
「いっ(🏧)たい、(🔴)何(hé )というん(🏀)だ(🈹)い、そいつの名は?」(🌌)
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