枝折(🙇)戸(🚁)は手で押すと(🖼)わけなく開(👢)い(👗)た。次郎は、(🌠)行(háng )儀(🏵)(yí )よく二列になら(🏫)んで(🅱)いる朝(🕎)顔(🎗)鉢(👵)の(😙)間を(🅾)通って(🐣)、縁側に腰を(📰)かけると、ぬ(👰)す(😕)むように(👿)道(🦐)(dào )江の顔をのぞいた(🥦)。
と、(⬅)次郎は、(🍂)また(🏼)馬田の(⏮)方にまともに向きなおった。
と、敏(🎮)子はちょっと(🍅)考えて、
次郎のふみ出(chū )した足は(📽)ひとりで(👤)に(🦏)もとにもどった。彼は棒立ちに(🕟)なった(👧)まま(📫)、道江から馬田へ、馬田から道(🐙)(dào )江(🦄)へと、(🦌)何度(dù )も視(👿)線(🐤)を往復させ(⬆)た。そ(🆕)して(🔸)最後に(🧦)唾(➡)をごくり(🎤)と飲み(🕹)、自分を落ちつけるためにかなりの努(🗽)(nǔ )力(👽)を払ったあと、わざとのように足音(🍾)を(📧)立(lì )て(♐)て歩き出(🚱)し(🎳)た。
こんな(🔕)ふうで、(🌕)校内はその日じゅう決して静(🉐)かであったとはいえ(🕠)なかった(🐿)。下級の教(jiāo )室(shì )まで(👤)が何とはなし(😬)に落ちつきを失(🛁)っていた。ふだ(🐻)んなら(🎵)何でもない(👭)ことに(🌲)ま(🍞)で先生(🎴)た(♏)ちの神経(🔢)がと(🍮)がり、先(🔌)生たちの神経がとがればとがる(🌙)ほど、生徒(tú )たちはその神経(🔷)に触(🔞)さわ(🔛)っ(🎇)てみるのを楽し(📁)むといったふう(😽)であ(😹)った。大垣(yuán )前(qián )校長は、い(🐐)つ(🙉)も先(xiā(🐮)n )生たちに向かっ(🏣)て、「(👍)生(👿)徒というも(💭)の(🔁)は、自分(fèn )た(🔼)ち(👾)の(📁)ため(♓)に先(🍂)生(shēng )が命を(🦗)すてる(🐰)までは、その先(📣)生を偉(wěi )い先生だとは思(🛴)わ(🔁)ない(📸)ものだ。それを覚悟の上でなくては、真の(🎏)教育は出来な(🤙)い。」(💐)と言(yán )っ(🕐)ていたが(🦉)、その意味をほ(🐘)んとう(👱)に理解(jiě )した先(🌈)生(👙)は、朝倉先(xiān )生を(💍)のぞいては、おそ(🥧)らく一(yī )人もい(🦓)なか(👪)っ(🔩)たろうし、今では、(🚬)どの先生(🔍)(shēng )にも、そんな言葉は(💸)単に言葉として(🍅)でも思い(📁)出されて(🌊)いそうになか(♐)った。こうして(📨)先生たちは自分を下手に護ろうとして(😛)、一(🥨)歩一歩と(⏰)自分を生徒(tú )たち(🍰)の侮辱と(📜)嘲笑(🍾)の中に追いこんでい(🈁)たのであ(👉)る。
道江(jiāng )は(🎼)ただし(😍)ょげきった顔(yá )を(🐃)するだ(💕)けだ(🐒)った。次郎(🚩)(láng )は舌打ちしたくなるのを(⏸)こらえながら(🔍)、
「そ(🈳)れ(💊)もそうね。」
と、道江は(🔨)顔を真赤にしながら、
「(🐑)毎(mě(🍭)i )日(🕦)そんなことが出来て? (❌)千(qiā(🌓)n )ちゃん、きっと変(😐)に思うで(🍸)しょう。」
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