「本(bě(🖌)n )田(tián )も(🤓)、しかし、この(😬)ごろは大ぶ思(sī(⏱) )慮深くなっている(🛩)からね。」(🕠)
こん(🤖)なふうで、校(xiào )内(🌮)はその日(🎐)(rì )じゅ(🌏)う決し(🦕)て静か(🔓)であったとはいえなかっ(🚆)た(🍚)。下(🎧)級(jí )の教室(shì(🌧) )ま(🏗)でが何(🗓)(hé )と(🎷)は(🚳)なしに落ちつ(🍡)きを(🎗)失っていた。ふだんなら(🏾)何でも(🗓)ないことにまで先生(shēng )たちの神経がとがり(🅰)、(🐺)先(xiān )生た(🏡)ちの神(shén )経がとが(🔬)れば(🔏)とがるほど、(⛩)生徒たちはそ(🏐)の神経に触(♈)さわってみるのを楽(lè )しむといっ(➖)たふうであった。大(⛅)(dà )垣(yuá(🔓)n )前校(xià(🎉)o )長は、(👢)いつも先生たち(🛏)に向かっ(🏽)て(〰)、「生徒というものは、自(🥒)(zì )分たちのために先生が命をすて(💏)る(😩)までは(⛸)、(🏆)その先生を偉い(🍓)先生だとは思わないものだ。そ(🏻)れ(🐓)を覚(🎏)(jiào )悟の(👭)上で(💠)な(🍚)くては、真の教育は出来な(🏝)い。」と(🙃)言っていたが、その意(📭)味をほんとうに理解した先生(shēng )は、(🕙)朝倉(⏭)先生(shēng )をのぞいては、おそ(🧟)ら(😚)く(🌗)一人(📃)もいな(🧝)か(🤱)っ(❕)た(🐆)ろう(🔎)し(🏴)、(⛏)今では、どの(👑)先生に(🥒)も(🛄)、そん(⏫)な言葉は単に言葉としてでも思い出されて(👑)いそう(🍟)になかった。こうして(➰)先生(🛎)たちは自(zì )分(➰)を(👨)下手に護ろ(👔)う(🤭)として、一歩一歩と自分を生徒たちの侮(wǔ )辱と(🦈)嘲(💢)笑の(💖)中に追いこんでい(💳)たので(🐌)あ(😅)る。
枝(🌃)折戸(🌺)は(🐖)手で押すとわけ(🍜)なく開いた。次(cì )郎は、行儀(👞)よく(🚬)二列(liè )にならん(😑)でいる朝顔鉢の間を通って、縁側(🥁)(cè )に(🆗)腰をかけると、ぬ(🖌)すむように道(dà(🍖)o )江の顔をのぞいた。
「え(🌌)え(🍸)。でも、そんなことよりほかに(👘)、どうにもしよ(👨)うが(🔗)ないわ(🔟)。」(🐆)
(🐞)徹太(🖤)郎はきき(😚)終って、
「(🤩)勝手(shǒu )にそ(🔕)う思う(✂)なら、仕(shì )方がありま(😇)せん。」
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