俊(jun4 )亮あての(🚋)お浜の便りは、全く(🔫)珍(🏤)しい(⏺)ことだった。文字(🦐)も、いつもとちがっ(📡)て、誰(shuí )か相当(🔻)の人に頼んで書い(🌒)て(🐪)もら(🥝)っ(🖨)たものらしかっ(😑)た。それには、四(📈)角ばった時(👲)候の挨(🤠)拶のあと(👡)に、次のよ(⛺)う(🚻)な文句が書い(🆎)てあった。
学課には(🎻)彼(👁)はか(🏯)なり(❇)熱心だった。また(📀)、教(jiāo )科(kē )書以外の本も毎(🏠)日いく(🐹)らかずつ読(dú )ん(🧟)だ。たいて(💖)いは少年(nián )向(🙎)き(🏤)の雑誌や伝記類だっ(🅿)たが、恭一(yī )の本(😠)箱から(🐳)、(🚚)美しく装(🥓)幀さ(🏚)れた詩(🎹)集や歌集な(🚭)ど(🎴)を、ち(🚳)ょいちょい(🤡)引きだして読むこともあっ(🈴)た(🤪)。むろん(🌄)そ(🔐)のいず(🤼)れもが、(🍡)彼に(😑)はまだ非(fēi )常にむず(🥟)かし(📃)かった。し(✊)かし(🖼)、(🔯)恭一におりおり解釈(💝)かいしゃくし(🐿)て(🕣)もらったり(🦁)しているう(📤)ちに(🏻)、詩や歌(gē )の(🎀)こころ(🚤)というものが、いつ(🆖)とはなしに(😈)彼の感情にしみ(😎)入って来た(💚)。そして、時には、寝(qǐn )床にはいって(🎚)か(📀)ら、自(zì )分で歌を考え、(👺)そ(🚳)っと起(qǐ(♎) )きあ(⏲)がって(📲)、そ(🗄)れを手帳(😭)に書きつけたりする(😏)こ(🤴)ともあっ(🏩)た。
彼(bǐ )は、そこで(🐦)、ちょっとうしろ(⛓)を(🏣)ふり(👎)かえってみた。すると雨(🚅)天(🔣)体操(cāo )場(chǎng )の(🎞)中から無(🏜)数の視線(🗣)がまだ自(zì )分を覗の(🤔)ぞいており、その視(👪)線の一部(bù )を(👶)遮(zhē )って、(🍣)二人の五年生が入(rù )口の(🔠)近くに向きあっ(😎)て(📸)立っているのが見(🐊)(jiàn )えた。そ(⛪)の一(👕)人(rén )は三つボタンであり、もう一(🐈)人(rén )は最初(chū(📯) )に演説(🐭)した(😡)生徒だ(🔋)った。
「(😟)うむ(🍴)、きいたよ(😣)。もう学校では(🌰)みんな知(zhī )ってるよ。」
次郎(lá(📢)ng )は(🎃)、その光景を見(jià(🥟)n )ると(🧕)、これ(🔳)からどうしたものか(🔀)と考え(🍦)た。もとの位置(zhì )に(🗿)帰(🗞)(guī(🎦) )る(🍹)気に(😡)は、(🍒)とてもなれなかった(⛺)。かといって、いつまでもそのまま立(👻)(lì )っているわけには、なおさらいかない(😼)。彼は、(🗝)しばらく、じ(👍)ろじろと周囲を見まわしてい(🌘)たが、ふ(⬆)と目(➰)のま(🌝)えに、ふみにじられたよう(🚙)になってこ(👴)ろがって(🏎)いる帽(🤜)子が眼についた(🤬)。そ(🌻)れ(⬆)は、彼が(🎢)ついこないだ父に買(🗜)ってもらった(🥏)ばかりの、そし(🛏)て、きの(🤥)うはじ(💩)めて、(🤫)組(🛃)主(🏽)任の(🎸)先生に(☕)渡された新しい(🐫)徽章(🦎)をつけ(📞)たば(🚈)かりの(🐫)、(🦎)彼の制(zhì )帽だった。
「ようし(🎹)、わかった。」
(⏰)と、今度は伝(yú(🎊)n )統尊(🗒)重(🤮)(chóng )論(👀)があらわ(👏)れ(🌪)て(🤔)来(lái )た。
次郎は、あっけ(😛)に(🔂)とられたよ(✏)うな顔を(🙊)して(⏳)、大(㊗)沢(zé )を(🥄)見(jiàn )つめた。
「いい気味(wèi )だ。あいつ(🦁)も(📤)、(🚛)たまにはそんな目にあう方(fāng )がいいだ(💔)ろう。」
他の一人(rén )が追(☕)(zhuī )っ(🥑)かけるようにたずねた(🚠)。
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