(🚜)こんな(💂)ふ(🐥)うで、校内はその日じゅう決して静かであったとはいえな(💤)かった(🎒)。下(xià )級の教(jiāo )室まで(📫)が何と(⛵)はなしに落ち(✒)つ(🔪)き(🛵)を(♒)失(🔨)っ(🤷)ていた(🐛)。ふだ(🥔)んな(👒)ら何で(💘)もない(💞)ことにまで先(🌫)生たち(🤹)の神(shén )経がとがり、先生(shē(⬇)ng )たちの神(👯)経がとが(👴)れ(🍽)ばと(🗳)がるほど、生(🥢)徒たちはその(🌲)神(shé(❄)n )経(🍂)に触さわ(🏖)ってみる(♿)のを楽(lè )しむといったふうであった。大(dà(📗) )垣(yuán )前校長は、いつも先生たちに向(🌛)かって、「生徒というものは、自分たちのために(🥈)先生が命を(🧖)すてるまでは、その(🚄)先生(🥕)を偉(📈)い先生(shē(🐰)ng )だとは(🐍)思わない(😐)ものだ。それを覚悟の上でなくては、(🥒)真の教育は出(chū )来(lá(📡)i )ない。」と(📳)言っていたが、その意味をほんとうに理解した先生は(🖤)、朝(🎲)倉先生をのぞ(🌌)い(🔽)ては、(🔝)お(🅰)そらく一人(rén )もい(📙)なかったろうし(🚪)、(🐰)今で(🤨)は(😉)、どの先生にも、そんな言葉(📠)は単に言葉としてでも思(sī(🎎) )い出(chū )されてい(🥫)そうになかった。こう(👙)し(🏜)て先(xiān )生た(🅿)ち(🤞)は自分を(🚴)下(xià )手に護ろうと(🦏)して、一歩(🧤)(bù )一(yī )歩(🦂)(bù )と自(zì )分を(🐤)生徒たち(📽)の侮辱と嘲笑(💱)の中に追いこ(🍳)んでいたのである。
道江(jiāng )は答えな(👧)いで敏子の顔を見(🌺)た。敏子は(🆗)、
五 道江(🥟)(jiāng )を(🏏)めぐって(🕚)
「しかし、それなら、(💑)な(☝)おさらこ(🔳)んな時(shí )には活躍し(🤓)そうなも(🛄)のじゃないか。」
(🏢)新賀(🎭)はひょう(👨)し抜け(🎞)がして三人をふ(🤽)りかえ(🦕)った。三(sān )人も(🔜)お(🌍)たがいに顔を見(jiàn )合(🧣)わせているだけである。すると校長はもう一(⛵)度、「いい(🎖)かね(🥀)、(🌁)君(✉)らを信(♊)(xìn )頼してたの(➖)んでおくよ。」と(⏱)、念を押し(🍳)、「じゃ(🎦)あ、私はすぐ県(🏂)庁(🤽)に(🎅)出(🎆)か(📬)けな(🥦)け(🔚)りゃ(❣)な(🏖)らんか(🚎)ら。」と、(🍠)あたふたと帽(🚥)子掛の方に行っ(🛤)て帽子をかぶった(👉)。そ(🌊)こで四人も默った(🕞)まま、校(🕧)長の(🥎)あと(🐄)について室を出(👙)て(👏)来た、(🚛)というのである。
「君自身(💨)で(🅰)?」
「何しろ、朝倉(cāng )先(➕)(xiān )生の退職の理由(yóu )が理由(🐞)だし、(🚯)君た(📂)ちの行動を当(dāng )局では極力警戒し(🍅)ている(❓)らしいんだ。万一(yī )ストライ(🍗)キにで(🛀)も(🗼)なっ(🌅)た(🔃)ら大変(biàn )だ(🖥)ぜ。」
彼のこの驚(jī(🏕)ng )きは、同時(🧕)に、目がしら(🐙)のあつく(😑)なるような感(🍐)激(🛄)でも(🥛)あった。彼は(🐾)うつむ(📓)いたまま、縁板についた手を、まるで女の子み(📫)たよ(📑)う(🔥)にもじもじさした。朝倉(🌠)先(😞)生はそれを見まもりな(🧤)がら(🏛)、「(🗄)君(☔)(jun1 )のお父さんは、(👐)君のやったことを生(shēng )ぐさいと言っていら(🚨)れ(🥝)たが、(✈)なるほど生ぐさ(😦)い(🌱)といえ(⏳)ば生(shēng )ぐさい(💳)。た(😑)しかに思慮の足り(😍)な(🌷)い(🍠)やり(💑)方だし(🐐)、それに(🐠)文明的(🔇)で(🔖)はな(👐)いから(🐵)ね。しかし人間の真実(shí )な気持と(🌘)いう(🔗)ものは、そのあらわれ方がどうであろうと(🦕)、や(🚊)は(✳)りうれしいもの(🆚)だよ。私はそ(🥏)れを味(wèi )わうだけは素直(zhí )すなおに味(wèi )わ(😌)いた(🈁)いんだ。む(📚)ろん私には私の行く道があ(📘)るし、君(jun1 )の真実な気持を味わっ(🤗)た(🏺)からって、(🥞)そ(💝)の道まで変(🍒)えるわ(🙍)けにはいかないがね。」(🤐)
「そ(👪)り(📒)ゃあ、道江(🀄)さん(🌰)がここから学(👽)校(👇)に通うのはいい。そうする方が(🥐)一(😪)番い(💀)い(💹)と思(sī )う(🛹)んだ(😂)。しかし、学校(xiào )の(⏺)行(⏱)きかえりに(🕤)、(📊)次郎君が(🦎)道(🚽)江さ(🛵)ん(🛒)の用心棒にな(🔛)るのはど(🍳)うかと(🔰)思(sī )うね。」
「馬田には(🎿)それがわ(💿)かっているんじ(📇)ゃ(🖱)ない(🏰)の(🏆)か。」
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