次郎(láng )は返(fǎn )事(📕)を(👶)する代(dài )り(🚞)に、穴のあくほど馬(mǎ )田(tián )の顔を見つ(🗻)めた。馬(mǎ )田は、そ(🕴)の眼に出っくわすと(😵)、ちょっとたじろ(🖌)いたふうだったが、口(🔦)だ(📊)けは元気よ(🍉)く(🎬)、
(🐧)次郎は(👒)、朝倉先生の家を(📴)あれほど重くる(🧕)しい(📽)気(qì )持(🗄)になって(🎚)出(🏈)て来ながら(🎹)、(🤞)馬田と道江のうしろ姿を見た(📂)瞬(💗)(shùn )間か(🕜)ら、学(xué )校(🕶)(xiào )の(🏙)問題(🎼)が(🥗)まるで自(zì )分の念(🧑)頭(tóu )から去っ(👓)てしまってい(⚪)たことに気(qì )がつ(⚽)い(🥃)て、愕(è )然(🐪)がくぜんと(⬛)なった。
(🕓)そう考えると、「かわいそうに」という先生の言葉(yè )の意味は、これ(🕷)まで(🚿)考(🐰)えた(🐵)のとはまるで(🌆)ち(🍅)がったものになって来(🔡)た。先生は(👞)、(👳)その言葉に何もとくべつな意味(🥐)をもた(👀)せよ(💁)うとされたのではない。ただ先(❄)生(shē(💹)ng )のはっきり(🍦)したご決意(🔌)(yì )と自(zì )分に対する愛情とが結びついて(🏙)、何の作為さくい(📬)もなくそ(👻)んな言葉と(✉)なってあらわれた(🕐)までだ。それ(🎸)に(💝)して(♈)も、先生の(🧓)そのご決意について、自分(fèn )がこ(♑)れ(🍇)まで一(💫)度(👒)(dù )も考(kǎo )えてみようとさえ(⛑)しな(🥗)かったということは、何(hé )という愚(➖)か(🧝)さだったろ(🎇)う(🏌)。先生(shē(🚃)ng )が自(zì(🙁) )分をどう考(kǎo )えて(💅)いら(🌱)れようと、その(🎗)意(yì(⬜) )味(🍛)で(📂)、(🥥)自(zì )分(fèn )は(🐑)たし(💴)かに己(jǐ )を知らな(🐕)い飛びあがり(🏚)者だったにち(😶)が(🌓)いないのだ(🌤)! 次(🤖)郎の自(zì )己(🎉)反省は、昨日以来、(🚥)こんなふう(🐰)に(⬜)次第(dì(⛪) )に深(🏃)まって行くばかりだっ(📻)た。「かわいそ(🐾)うに」(💔)という(🌻)言葉(yè )を、先(🔣)生(shē(⛓)ng )の(🌼)ごく自然(rán )な愛情の言葉(🈸)だと思えば(🎷)思(sī(🏣) )うほど(🐛)、そ(🛸)れが深ま(🛍)っ(🔹)て行(💮)くのだっ(📰)た。しかし、(😹)そうし(🙏)た(🍉)自(🦕)己反(fǎn )省の(🈺)苦しみは、彼にと(😳)ってはそうめずらしいことではなかった。彼は中学(🔢)入学以(yǐ )来(㊙)、(📡)とり(😤)わけ白(bái )鳥(🐨)(niǎ(🚇)o )会(🎼)入会(🥊)(huì )後は、絶(jué )えず自己(🚁)反(✝)省(shěng )の苦(🧥)しみを味わっ(🏴)て(🔩)来た、といっ(💯)ても(🦇)言いす(😰)ぎでは(🌫)な(🍲)かったのである(🆑)。だから、もしそれ(🔑)に朝(📬)倉先生の(🦊)問題(tí )が直接結び(🕐)ついてい(🥊)なかった(🏣)とすれ(🍫)ば、(🎇)彼は、き(🧐)ょう学校で、(🐗)同級生たちにあやしまれるほど(⛱)暗い(🕞)顔はし(👖)て(🏷)い(🎎)な(🐓)か(❔)ったかも知れ(👚)ない。彼を絶望(🔀)に近いほど(🕸)の気持にさそいこんで行(🥩)っ(☝)たのは、何とい(🧔)っても、朝(cháo )倉先生(shēng )の(💈)辞任が(❣)決定的であるとい(👠)うことに(🎱)気がついたことで(🛎)あった。彼(📜)はそれ(🛵)を思うと(🦒)、もう何(hé(💭) )も考える力がなかっ(🥃)た。幼いころ、乳(rǔ(⛩) )母の(💎)お浜にわかれた(😍)あと(🏠)の(📐)あのう(💪)つ(🏯)ろな気持(chí )、(🏊)母(mǔ )に死別(bié )れたあとのあの萎しなえるような(🐗)気持、そ(📼)れがそのまま(🈹)現(xiàn )実となっ(🔌)て身にせまっ(🔹)て来るよう(🌫)な(⏫)感(gǎn )じがして、きょうは朝から(🔪)誰とも口(📅)をきく気に(👥)なれなか(🔡)ったのである(🐂)。
「僕は、(🃏)道江(jiāng )さんが、どうせ馬田に(👁)ねらわ(👓)れ(🚲)ているん(⛱)だ(🔊)から、堂(táng )々とあた(🔼)り(🍦)まえの道を通(tōng )る方がいいと思うね。」
彼は、自(zì )信を失(👛)(shī )った人のよう(🐿)に、力なく首をた(👲)れた。徹(🍉)(chè(🐋) )太郎(🕺)叔父に対しても、(✏)道江(jiāng )に対(💽)しても、恥ず(💃)かしさで胸がい(♍)っぱいであ(💗)る。
「そう(✔)ね、―(😿)―」(🍯)
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