次郎は、し(♏)かし、それどころでは(🍲)なかっ(♌)た。かれは(🍍)、もう、先生のつぎの(😲)言葉が、槍やりの(🐂)穂(🏍)先ほさきのような鋭さで、自分の胸にせまっているのを感じ(🗒)、かたく観念の(🎗)眼(yǎ(🧜)n )をとじていたのだった。
(🦇)か(⛄)れ(Ⓜ)が、便(⏪)所に通(tōng )ずる廊下(xià )の角をまがる(👥)と、一段さ(👮)がった入(🏧)り(😂)口のたたきの上に立って、何かしき(🚚)りと声高こわだか(📺)にがなりたてている(🎯)一人(rén )の(😓)塾生が(🕑)い(😡)た。見(jiàn )る(🚬)と、飯島(🧔)好(🌲)造(🤰)だった(🥡)。
「むろん、ぼくは(🔸)大河君(jun1 )にあやまるつもりで(🎢)います。し(🦖)か(🔫)し、大(dà )河君とし(💹)ては(😉)、(🛤)ぼくがあやまった(♟)だけ(🕴)では(🖲)、気がすま(🤓)な(❤)い(🐎)でしょう(💯)。」
次郎(🔆)は、先(🎦)(xiān )生の言(👈)葉(yè )が(😷)ま(🔱)す(💪)ます激(🔌)しくなっていくのにおど(🖲)ろいた(🥪)。先生(shē(🧚)ng )は(💉)、あ(💳)るいは、(🎩)昨(🦏)日の入(🍙)塾(shú(🚁) )式(🚿)(shì )にお(🥕)ける平(píng )木中佐の影響えいきょうから(🐭)、できるだけ(🥀)早(💑)く塾生た(🆑)ちを救(jiù )い出そうとしていられ(🔈)るのかも(⛱)しれない。しかし、それに(🛠)しても入塾し(🏾)たばか(🏓)り(👥)の青(qī(🙏)ng )年た(🆚)ちに話す言葉と(🌗)しては(🙎)、あ(🐚)まりにも激(🔂)し(😌)すぎ(🚸)る。これではかえって逆効(🐂)果を生(😂)むのではあるまいか。
次郎(👵)は大河(hé )の横顔を見つめて、ちょっとの間だま(🎿)り(👴)こんでいたが、ふと、何か(🗿)思(🐔)(sī )いついたように、(🥢)
(👅)大河(hé(❔) )は(📪)、あきれ(💟)たように(🌃)、その手(⤴)ぶりを見つめて立(🈷)ってい(🚳)た。次郎(láng )は、(🎲)しか(🗨)し(👚)、(😊)それ(⬜)に(💒)は気づかす、(🐪)おなじ乱暴(✍)な調(🏇)子で、つ(🤺)づけざまに(🥛)三(⏸)四(sì )十も(🔂)打つと、(🍹)急にぴたりと手をやすめ(🏥)た。そして(🎖)、半ば笑(🤣)(xiào )いなが(🚱)ら、言(🗨)っ(🈳)た。
相談は安易あ(📽)ん(🦔)いにすぎるほ(🦒)ど(🛌)、すらすらと(🥪)はこび、ほとんど無修(➖)正だった。特異とくい(😊)な行事を期待し(🍫)てい(🕯)た塾生た(🅱)ちにとって(🔫)は(📰)、多少物(wù )足りなく(👜)感じられたらしか(🦍)ったが、そのため(💼)に、(🦋)こ(🥙)れとい(🎏)う強(😒)硬きょうこうな主張(🌅)も出なかっ(😺)た。最(zuì )も多(duō )く発(🍏)言(yán )したのは飯島だ(💊)っ(💢)た。しかし、それも(💰)、自(🐌)分(🚶)の存(cún )在を印象(xià(😑)ng )づける目(🚝)的以(🌔)(yǐ )上(shàng )の発言(yán )では(🐛)な(❔)く、(🕛)たい(😱)ていは原案賛成(✍)(chéng )の意見(jiàn )をのべ、同(tóng )時に(😎)進行係をつとめ(🥉)るといったふう(🍫)であった。田(tián )川(chuān )は、はじめから終わりまで、(📊)一言も口をきかな(🥄)かった。
もうそのころには、塾生(shēng )たち(🕷)は(🥠)、(⏺)室(🌵)内(nèi )の掃除整頓をすべ(🐋)て終わって、最後(hòu )に、廊下や、玄関(🍈)げんかん(🏛)や(⛹)、そ(🤚)のほかの(🤜)出入り口(kǒ(🌫)u )の掃除(🐑)にかかっている(🈲)とこ(👪)ろだっ(🔆)た。むろ(🤳)んそうした(🎹)掃除(chú )も、分担ぶ(🌼)んたんは一(🔬)通(tōng )り(💀)きまっていたが、厳密に(🚭)は境(🔯)界が定(dìng )められないために、塾生たちはかなり入りみだれて(🎐)いた。
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