(🎼)次郎(🐨)は返(🈸)(fǎn )事(🔯)をする代りに、穴の(🍜)あ(🎥)くほど馬(🚤)田の顔(yá )を見つ(👛)めた(🗳)。馬(🍭)田は、その眼に出(👯)っく(🈵)わすと、ちょ(🎷)っ(🌥)とたじろいたふうだ(🈴)っ(🌖)たが(🔞)、口だけは元気よく、
と、朝倉先(🛁)生はしばらく考え(💆)こんだ。それ(👍)から、伸びあが(🧠)るようにして(📣)、生垣(yuán )ごし(🏏)に門の(🌕)方(fā(🏩)ng )を(💱)見、(🎼)何度(🚵)(dù )も首(⚪)をふって(💰)いたが、(🍯)
次(🎏)郎(⏫)(láng )の(🤞)ふみ出した足はひとりでにもとにもどった。彼は棒立ちに(🔆)なっ(🐶)たまま、道江から馬(mǎ )田へ、馬田(🌸)から道(👡)江(jiāng )へと(🥗)、何(hé )度も視線を往復(🏐)させた。そして(🚾)最(zuì(⛓) )後に(👔)唾(tuò )を(🕉)ごくりと飲(👹)み(✌)、自(🌛)分を(📟)落ちつ(☔)けるためにかなりの努(⛴)力を払っ(🌄)た(🔳)あ(🚷)と(🦐)、(🆒)わざとのように足(zú )音を立て(😑)て歩き出(🕝)し(🛐)た。
「千ちゃ(🚝)んの(🔼)方を(🕣)見(jiàn )張るの? でも、橋(🍝)(qiáo )から先(xiān )はだめじゃない?」
こんなふうで、(📑)校内(nèi )はその日じゅ(👅)う決して(🐌)静(💂)かであったと(🌎)はい(🥖)えなかっ(🍆)た。下(xià(🔂) )級の教(jiā(🤯)o )室までが何(hé(🈂) )と(🍚)はなし(🚢)に落ち(🌷)つきを失っていた。ふ(🌄)だんなら何(hé(🙄) )でもないこ(🔲)とにまで(🎚)先生(shēng )たちの神経がとがり、先生たち(🖋)の神(shén )経(jīng )がと(📞)がればとがるほ(🌜)ど、生徒た(💷)ちはその神経に触さわってみ(🍪)る(🔶)のを楽しむと(🦋)いっ(🏭)た(🔂)ふうであった。大垣前校長(zhǎng )は、(🥥)いつも先生た(👡)ちに向(xià(⏱)ng )かって(🚏)、「生(✂)徒と(🔡)い(♑)うものは、自(🕣)分たちのため(🥧)に先(xiān )生が命(👝)をすてるまでは(👸)、その先生を偉い先生(🎓)(shē(😬)ng )だ(💢)とは思わな(🍣)いものだ。そ(🌕)れを(🤽)覚悟の上でなく(⛓)ては、真(🤑)(zhē(🔐)n )の教育は出来(🍀)(lái )ない。」と言ってい(🔬)た(😬)が、その意味(wèi )をほんとう(👟)に理解した(🔋)先生(shēng )は、(👝)朝倉先生をのぞいて(🌖)は、おそらく一(🚱)人も(🚔)いなかった(🚖)ろうし(🗳)、今では、どの先生(shēng )にも、そんな言葉(🧒)は単に言(yán )葉としてで(🥕)も(💖)思(😾)(sī(🕰) )い(🕸)出され(🈂)てい(🖋)そうに(😤)なかった。こうして先生たちは自分(🐇)を下手(🏯)に護(hù )ろうとし(🧥)て(🏕)、一歩(🍊)一歩と(🛃)自分を生徒(tú )たち(♓)の侮(🛷)辱と嘲(cháo )笑(🍮)(xiào )の中(zhōng )に追(zhuī )い(🔳)こんでいたのである(😣)。
彼は、そん(👎)な謎のよ(🏏)うな(💗)言葉(😲)を残して、さっさとそ(🦔)の場(chǎng )をはなれてしまった(🐠)。
それによ(🍛)ると、血書(🚯)(shū )の(🆒)ことは、もう昨日のうち(💡)に(🍉)警察(chá )や憲兵(bīng )隊の耳(ěr )にも(🕶)入(🚵)り、県(xiàn )の学(🍻)務(🐱)課にも(🛠)通報(🚘)されて(🚛)いたらし(🚙)い(🤬)。今朝(cháo )はさっ(🕔)そくそのことで学(Ⓜ)務課の方から電(🌉)話がか(🏳)かって来た。校長(zhǎng )は(🍽)ちょう(🍏)どその時四人の(🔕)代(dài )表と会(huì(📖) )っ(📠)ている最中だ(🏨)っ(🤷)たので、教頭が代(dài )ってそのことを報(🏢)告すると、では一(yī )応おだやかに(💠)その血書(shū )を(📴)受(🦄)(shòu )取るが(👘)いい(💁)。そ(🏂)して校長自身それを(🧕)もってすぐ県庁(🈺)に出頭(tóu )す(♏)るように、(🍩)ということだった。教(jiā(🚗)o )頭が紙(🌒)片に(😜)書(shū )いて校(➗)長(➗)(zhǎng )に(🕺)渡(🧞)したのは(🏵)、その(🚘)ことだったに(🚦)ちが(🚷)い(👟)ない、とい(🛴)うの(🛸)である。
次郎はごまか(💅)さなかっ(🤜)た。ご(🏦)まか(🍯)すどころか、そう答えることに(🕖)よって、皮肉な(📏)喜び(🔫)を(🍍)さ(🌕)え味(wèi )わっていたのである。
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