「ええ、でも、まだだれも起きた様(🌀)子が(🐇)ないんです。」
机(jī(⛴) )の上には、二(èr )三(🛺)(sā(✈)n )日ま(🥉)え、兄の恭一きょういちから来た(🦃)はがきが、文面を(🔥)上に(🏆)してのっ(🐸)ていた。それには、
(📭)かれは、むろ(🏛)ん、そのことに(🆚)気がついていた(🤫)。しかし、べ(🧐)つに気(qì )をくさ(🛳)らして(⛰)はいな(🛎)か(😔)った。毎回(🚅)開塾の当(dāng )初はそうだ(🐕)ったし、(🚫)時(🌺)(shí )刻どおり(🛤)に板木(🏬)が鳴(míng )ることさえ珍め(🐧)ずら(🐔)し(🍵)かったの(🐄)で、今朝(🐞)の板木当番(😏)(fān )の(😴)正(zhèng )確さだ(😉)けでも上できだ(🕗)ぐらいに思(sī )っていた(🥦)のである。
「(💔)なるほど。そうか。―(✊)―しかし、大河にし(🤦)ちゃ(🛺)惜(🔂)お(📘)しか(🌜)ったね。おしまいごろにはかんし(✡)ゃくを(😬)おこ(🚺)し(⛹)ていたようだったが。」(🤨)
(🎺)次郎は、先生の(👚)言葉がますます激(🍮)(jī )しくなっ(🔻)ていくのに(🎏)おどろい(🚡)た(🗒)。先生は、あ(🌟)るい(🍐)は、昨日(😁)の入塾(🏸)式における平木中佐の影響えい(💚)きょう(➡)から、できるだけ(🔝)早く塾生(🏻)(shēng )た(㊙)ち(🎍)を救(💿)い出そうと(🕴)していられるのかもしれない。しか(〰)し、そ(🔏)れにして(🎄)も入塾(shú(🐨) )したば(📜)かりの青(⏹)年たちに(🌧)話す言(⬜)葉と(🦓)し(🐣)ては、あまり(🚚)にも激し(🏋)すぎる(🍫)。こ(🖐)れではかえ(🙀)って逆(🈴)効果を生むのではあ(🎆)るまいか。
次郎は、す(👞)ぐ、事務室(✋)の前から(🦈)玄関(✡)にかけての掃除(🌘)(chú )を手(🤲)伝(yún )った。朝倉先(🕚)生(🏢)(shēng )も(🖖)、そのうちに(📴)塾長(zhǎng )室から廊(🧣)(láng )下に出(⏬)て、み(❓)んなの様(yà(🚖)ng )子を見てい(🤑)たが、それも(🏼)ほんのしばらくで、すぐまた塾長室にも(🥎)どり、椅子(zǐ )に腰(🔯)(yā(♐)o )こしをおろすと、そのまま何(hé )か深(shē(💴)n )く考えこ(🤺)ん(🍒)でいた。
大(dà )河は(😩)、そ(👝)れでも同(🐪)じ調(🧥)(dià(🎠)o )子(➖)で打ちつ(📈)づ(❄)けなが(🛣)ら、
次郎は、いきな(👟)りぴしりと胸(🚷)に笞むちをあて(🕟)られ(🐽)た(🧦)ような気がした。かれの眼(yǎn )には、大(dà )河の、今朝のしず(🤾)ま(🏗)りき(🍳)った静坐の姿(📰)がひとりでに浮うかんで来た。むろ(🐆)ん、先生(👖)に返(fǎn )す言(🗝)葉は(🎖)見(💅)(jiàn )つからなかった。先生(shēng )は、す(🚓)ると、(💌)微笑び(🍪)しょうしながら、
次郎は吹ふ(🚫)き(😟)だ(🖱)し(🐜)たい気(qì )持(chí )ちだっ(🥔)た。同時(👡)に、(⏰)心(⛑)の中で(💣)思っ(⛪)た。
(📄)た(🌭)だ、組織に関(wā(📏)n )すること(🌦)で、室編成の(❇)ほか(❕)に(🚒)、生活内(😓)(nè(😘)i )容の(🦊)面から、いろ(🤓)いろの部が(🍾)設け(♍)てあり、全(quán )員が期間中(😆)に、一(🔱)度は(🗜)どの部の仕(🧠)(shì )事も体(👍)(tǐ )験(yàn )するという仕組みにな(🌕)っ(🔜)て(👱)いたので、そ(🌼)の運(yùn )営の方法や(🕺)、人員(yuán )の割り(🐈)当てな(🥊)どに(🔮)ついて、いろいろの質(🔛)(zhì )問が(🗜)出(chū )、その説明に大(🍯)部分の時間(jiān )がついやされ(🎫)た(🎟)の(💧)で(🌕)あ(🗜)った。
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