この採点表の波紋(😭)は決し(💳)て(⛰)小さ(🏂)く(⚡)な(⚫)かった。押(🤺)しよせた生徒(👀)たちにまじ(🎎)って、(💦)あとでは先生(📫)たちまでが代(😯)る代る(🥑)のぞき(🥎)に来た(📟)。生徒たちは、採点表に(🍳)のっ(💔)ている先生(shēng )が来ると、一々そ(😯)の点(diǎ(🚏)n )数(🦖)を大声で叫(jiào )んだ。中には(⛱)、備(bèi )考欄まで読みあげる者も(👌)あった(🥤)。先生の中には、自分で自分(♋)(fèn )の綽名をよく知(🚵)っている(🔥)先(🛒)生も(🍂)あり、そう(🈹)でな(💯)い(✴)先(xiān )生(shēng )もあっ(🙌)たが、そんなこ(⛅)とで、どの先生もいやでも(🤴)自(🤢)分(fèn )の綽(💉)名をはっきり知(zhī )らされるとい(🥘)う結果になった。もっとも、中学の先(xiān )生(shēng )で、自分(fè(🌛)n )にか(🐹)ぎって綽(chā(🐍)o )名(🤘)(mí(🕗)ng )は(👼)ない(🐢)などと(🍦)安心(xīn )しているほ(🍩)どい(🦆)い気な先生(📵)(shēng )は(🍓)ないは(🙀)ずなのだ(😻)から、そ(🍖)れは大したことで(🛣)はなかったかも(🎢)知れない。しかし、綽名(🚷)とい(🦂)っしょに、自分の点数(shù )ときびし(🌜)い(📅)評(píng )語とを知(zhī )らなけ(🌕)ればな(😨)らなか(🎧)ったと(⏪)いう(👭)こと(😢)は、(🐷)何(🕙)といっても最近の(👚)大きな試(🧚)煉(🎹)(là(📈)n )であったに相違な(🚎)い。ある先(🚳)生は顔(yá )をひ(🏳)きつらせてガラス戸(hù )の(🔜)ま(🈚)えに(😖)棒立(🏩)になり、ある先生(shē(💿)ng )は(💨)一たん顔をま(🔼)っ(📯)かにした(🖌)あと、強(qiá(🗞)ng )いて微(✏)笑を(🍦)もら(Ⓜ)した。し(☔)かしど(🍒)の先(xiān )生も最後には、自分にはまるで関係のな(❣)いこ(🎠)とだ、とい(✳)ったよ(🌼)うな顔をしてその場(🐥)を(🖼)立ち去った(🔰)。ただ「あざ(🌲)らし(🏗)」先生だ(📝)け(🥧)は、その綽名が自他共にゆるすほど有(yǒu )名になっていて(🐵)、(🌐)ごまかし(📹)がきかなかったた(👾)め(🥁)か、それとも、(🔹)備考欄(lán )にあった通(🚬)り、事実粗野の稚気あ(💒)る性(xì(🛎)ng )格の持(chí )主であったためか(🛺)、その大きな口を思いきり横(🧙)に(🚢)ひろげて、よ(🍒)ごれ(🔺)た上(🏷)歯(chǐ )をむき出し(📦)、(🔣)天井を(🌩)向(xiàng )い(🥉)た(🔟)鼻の下に(🔈)灰色のあらいひげを針のよ(♎)うに立て、内(🚋)をのぞきながら、「わっはっは」(🚯)と笑った。そ(🎁)して、「(🍛)わしだけは合(⬇)格(gé )の見込があるちゅうのか。ど(⤵)うかよろしくた(👡)のむよ(🤨)。」(🚉)と言うと、く(🔊)るり(🎂)とう(🏬)しろ(💬)を向いて、もう一(yī )度「わっはっは」と笑い、歯(chǐ )を(⏮)むき(😜)出し(🎖)た(🔞)まま、(🍪)むら(🚥)がって(🦄)いる生徒(📲)たちを押(📵)し(🚑)わけて帰(guī )っ(🍝)て行った(⏮)。
「(🏸)し(🐆)かし(🍜)、スト(🕰)ライキになってしま(🏙)っ(🏷)たら、君の(🏣)考えとは(🧞)まるで反対の目的(✊)で(🥚)書か(😬)れた(🈺)こ(❄)とになりそうだ(👀)ね。」(😪)
「しか(🎽)し、そんな(👻)こと(🕢)、何の役にも立たない(🚎)じゃあり(💁)ま(📜)せんか(💤)。きょうも平(💇)(pí(🏉)ng )気で待伏(🥧)せしてい(🦄)た(🛡)っていうん(🌼)だっ(😨)たら。」(⬇)
(♐)と道江(jiāng )も眉根をよせ、肩(🏯)をすぼめ(📸)た。
次郎は急い(🐼)で膝を正(🕊)し(🔗)、(🍏)縁板(👴)に(🈯)両(liǎng )手をついた。
「そりゃあ、道(💰)江さん(👢)がここから学校(xià(😙)o )に通うのは(🥛)いい。そ(📩)うする方が一(yī )番いい(🔂)と思うんだ。し(😍)かし、学(🕢)校(👵)の行(háng )きかえ(🏝)り(🌵)に、次(cì )郎君が道江さんの用(yòng )心棒にな(🎛)るのはどうかと(🐀)思うね。」
と、道(📤)江は(🐩)顔を真(zhēn )赤(chì(💜) )にしながら(💶)、
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