と道(🖤)(dà(⚓)o )江(🕟)も眉根をよ(🐜)せ、肩をす(🗝)ぼ(🔺)め(👍)た(🚜)。
(🚔)こ(💚)んなふうで、(📦)校内はその日(👦)じゅう決(jué(⤵) )し(💗)て静かであったとは(💖)いえなかった。下(❎)級(jí )の教室(⏮)(shì )までが何とはな(🆗)しに落ちつきを失(🔀)って(🚑)いた。ふだんなら(📜)何(🕉)(hé(😴) )でもないこと(🍈)にまで先(xiān )生たちの(🌒)神(🎺)経(📥)がとがり、先生(shēng )た(🆚)ちの(👊)神(shén )経が(🌊)とがれ(🔑)ばと(🎬)が(🤠)るほど(🛏)、生徒たちはその(🤝)神経に触さわってみるのを楽(🔟)し(🔣)むと(📖)いったふうであった(🤼)。大(dà )垣(yuán )前(🦃)校長は、(💷)いつも先(🧛)生たちに(💚)向かっ(🎙)て、「(🍪)生徒(➗)というものは、自(zì )分たち(😯)のため(🧢)に先生が(😧)命をすてる(👨)までは、その(😽)先生を(🐀)偉(🍵)い先生だとは思わないものだ。それを覚悟(🔆)の上でなくては、真の教育は出来ない。」と言っていたが(💟)、そ(⛄)の意(yì )味(wèi )をほんとうに理解した先(📭)生は、朝倉先生を(🕑)の(💘)ぞいては、おそらく一人も(🕜)いなかっ(🔡)たろうし、今では、ど(🚗)の(🌯)先(xiān )生にも、そんな言葉は単に言葉として(🚺)でも思い出されてい(👈)そ(🆎)うになかった。こ(🕢)うして(🐵)先生たちは自分(fè(🚯)n )を(👕)下手に護(🧕)ろうとして、一歩(bù(🌇) )一(🚳)(yī )歩と自(🐋)分(👡)を生(🎧)徒(tú )たちの侮(🆚)(wǔ )辱と嘲(cháo )笑(xià(🛵)o )の中(🧗)に(🔡)追いこんでいたのである。
次(🚛)郎は急いで(🛄)膝(xī )を正(zhèng )し、縁板(🔱)(bǎn )に両手をつ(🕳)い(👋)た。
「一心橋を(🏓)渡らないで帰るこ(🥂)とにする(📅)わ(🛒)。少(💰)しまわ(🐴)り道をすればいいんだ(🧑)から。」
敏子(zǐ(⚪) )は、(💍)叔(shū(😊) )母さんと呼ば(🚯)れ(🐂)るにはまだあまりにも(🏜)わかかっ(🌚)たが、次郎(👌)は徹(🉑)太郎(💏)を(🐯)叔(🙆)父さんと(➖)呼(hū(🥉) )ぶ関係上、(❎)そう呼びなら(🌔)わし(🌔)て(🎀)いるの(🕊)であ(🍦)る。
「そうだよ。あいつはま(🛁)るで恋人(rén )のように朝倉(🐐)先生(shēng )を慕って(🕗)いた(📇)からね(🏍)。」(🏉)
「(✳)え(🍓)え。しかし(🌞)、もう県庁(📖)(tīng )でも見(🥒)(jiàn )てい(🥣)るんで(🖕)しょう。校長(🗻)先生が(🔘)県庁に(🎢)それをもって行か(⛪)れた(🦀)そ(🧒)うですか(🍺)ら。」
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