「それもそ(💟)うね。」
「失敬だ(⚾)とは思わんのか。」
「でも、それは次(🖤)郎さんがお(🛳)っしゃるよ(💤)うに(🎙)、かえっていけないことに(🕶)なるかも知れないわ。い(🔂)っそ、こ(🖤)こ(🚵)のうちか(💱)ら(🌇)学校に通(⛎)うことにして(🈹)は、どう?」
五六(🚕)(liù(🎌) )分もたつ(💔)と、朝倉先生は手(shǒ(🏈)u )紙を書き終(📁)えて、(🍮)自(❄)分も(🕗)縁側(🐴)に出(chū )て来た。
「(🍆)そり(🥨)ゃあ、道江(🚞)(jiāng )さん(🈲)が(🅿)ここから学校(🐜)に通う(🐦)のはいい。そうする方が一番い(🌝)いと思うん(🎍)だ。しかし、学(xué )校(🐘)の行(háng )きかえりに、(🦓)次郎君(⛴)が(🏣)道江さんの(🎱)用(💰)心棒になる(🌧)のは(🚬)どう(🍡)かと思(sī )う(👵)ね。」
「ええ。しかし、(📝)も(🥋)う県庁で(🥣)も見(🖼)てい(📂)るんでしょう。校長先生が県庁(tīng )に(🚥)それをもって行かれ(🥦)たそうですから。」
(😦)そこまで考えて(👾)来(👵)た時(🔇)に、ふと、隙間(⛄)風の(🆑)ようにつめたく彼の頭(tóu )をよぎっ(🏫)たも(😤)のが(😶)あった(💈)。それは、自(🎿)分(fèn )たちの運動(🏭)が幸いに成功して、どう(🎻)な(⌚)り県(🐶)当局(jú )の意志を動かし得(dé )たとして、(📭)先生(📲)は果し(🌹)て(👾)留任を肯(🏙)(kěn )がえ(🎏)んじられるだろうか、という疑(yí )問であった。この疑(yí )問は彼(bǐ )をほ(🤘)とんど(💙)絶望に近い気持(chí(👴) )にさ(🚯)そいこんで行った(🎶)。先(🏟)(xiān )生(♎)(shēng )のお気(qì )質として、そん(🎪)な(⛽)こと(⛅)が出(chū )来る(👲)は(⌚)ずが(🧞)ない(🐁)。自分は、(🦌)ただ一途に先生(⏳)の(🏅)留(🌹)任(⌛)を目(🔇)あて(⚫)に(🚘)、血(xuè )書を書(shū )いた(🌠)りして一(👃)所(👴)懸命(🤾)(mìng )になっ(🕗)ているが、先生に(🕣)し(🆗)てみ(🏘)ると、落(⛎)ちつくところは最初か(🌷)らは(📮)っきりきまっていたのだ。自(🐮)分はただストライキ(🎳)に(😎)口火(👜)(huǒ )を(🕝)与えるため(👂)に(🔓)、そして先生の最(🏼)後に泥を(🍅)塗る(⛷)ため(🤳)にあの血書(shū )を書(🏗)いたのではなかったのか。
「そ(🎗)うかしら。」
「そう(🧝)かなあ。しかし、僕たちが入学(🔸)した時(shí(🔇) )の(🈳)こ(💾)とを(⛽)考えてみたまえ。五(📄)年(niá(🐉)n )生(shēng )の鉄(👉)拳制(🥘)裁(🔊)にびくともしな(💒)い(🔺)で反抗したのは、本(běn )田だけだったぜ。」
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