事(🌩)(shì )務(🔏)室の(🕸)柱時計(🐯)は(📇)しらどけい(🗾)が(🗻)ゆっくり、十時(shí )をうった。次郎はかぞえるともなくその音(yī(🔷)n )をか(🐥)ぞえていたが、か(🚠)ぞ(❤)えおわると、や(🔖)にわに立(🎠)ちあが(🌺)った。
(💹)この一(yī )週(🍙)間(💅)は(🛴)、塾(⛵)生た(🔵)ちにとっ(🦅)て(📎)は、まったく奇妙きみょ(💔)う(🥃)な(🥌)感じのする(🥞)一(👱)(yī )週間だ(📮)った。朝倉(cāng )先生夫妻も、次(cì )郎(💪)(lá(🌩)ng )も、生活の(🍙)細部の運営については、自分(💨)(fè(📍)n )たちのほうから(⚫)は、何(hé )ひとつ指図さしず(🗣)をせず、また、塾生たち(🎸)から何か(🚿)たずねられても、「ご(🎒)随意ずいいに」とか、「適(🗡)当に考(✌)えてやって(🤱)くれたまえ」とか、「みんなでよく相(xiàng )談してみ(🔳)るん(🐟)だな(😂)」と(🚅)かいっ(🔜)たよ(🕢)うな返事(🖕)をするだけだったので、(🌫)とかくかれ(📒)らはとまど(🍿)い(🏋)し(🍓)た。中(😧)には、それをいいことにして、ずるく(🐝)かまえるものもないではなかった(💂)。その結果、(📲)むだとへまとが(🥛)つぎ(🚫)つ(🔩)ぎ(♌)にお(🚈)こり、かれら(🍁)の共同生(shēng )活(➿)(huó )のすがたは、見(🍻)(jiàn )た眼(🕴)めには決(😾)し(🙇)ていい(🚣)もの(🦈)では(😶)なかった。時(shí )に(🏏)は(🔜)、不規律と怠慢(màn )た(🍏)い(💒)まんだけが塾(shú )堂を支配して(☕)いるので(🕓)は(🌑)ないか、と(🈂)疑わ(🦃)れる(✝)ような場面もあ(💻)り、もし学ぶことより(😑)も批評する(🍛)こ(🎄)とにより多くの興(xìng )味を(🌗)覚えてい(👎)る参(cān )観者がたずねて(🙃)来たとしたら、その(🍈)人は、批(📶)評(píng )の材料を(🚘)さがすの(👠)に、決し(🔍)て骨(🛩)は折れなかったであろう。
「田(tián )川(chuān )君(🐤)(jun1 )は、ど(🌄)うだね(🎴)。」
「田川はどうだい。」(🐐)
もう(🍧)そのころ(😸)に(💯)は(🤯)、(🥌)塾(🐆)生たちは、室(🏜)内の掃除(chú )整(zhěng )頓をす(⌚)べて終(🏡)わって、最後に、廊下(xià )や、玄関(🛑)(wān )げん(🐗)か(👹)んや、そのほ(✏)かの(🔆)出入(rù )り口の(🖇)掃(sǎo )除(chú )にか(🛏)かっていると(☔)ころだった(🤗)。むろんそうした掃除も、分(➿)(fèn )担ぶんたん(🎚)は一(yī )通りきまっ(🌚)ていた(🧕)が、厳密(🤘)には(📚)境界が(🏤)定められないために、塾(shú(🏢) )生たちは(🖕)かな(🕵)り入り(🍻)み(🎇)だ(💨)れて(🏪)いた。
ところで、(🍑)か(😬)れの(🌇)言葉が(🔮)終(zhōng )わる(🕘)か終(📟)(zhōng )わ(🏗)らないう(🌵)ちに、二三(sān )の(💀)室か(🎢)ら(👗)、急に(🐆)さわがしい人声(shēng )や物音が、(😙)廊下を(❣)つたってきこえだした。
次(🌝)郎は、先生の言葉がますます激しくなって(🥉)いくの(📷)におどろいた。先(xiān )生は(😒)、(🥃)あ(🈺)るい(🎪)は、昨日の入塾(shú )式における平木中(zhōng )佐の影響えいきょう(🧐)から、できるだけ早く塾生た(🎈)ち(✋)を救い出(chū(🏹) )そうとして(🏰)いられ(📜)るのか(⛷)もし(😰)れ(🖊)ない。しかし、それにし(🌛)ても(🕟)入塾(shú )したばか(😦)りの青年たち(🍴)に話す(⏭)言葉(yè )としては、あ(😥)まり(🏓)にも激(jī )しす(⛷)ぎる。これ(🏁)では(🦗)かえって逆効(🔒)果を生むので(💲)はあるまいか(♿)。
と(🌨)、(🈵)次(📭)郎は(🚙)ちょっ(🚕)と考えていたが、
「ぼ(📂)く……もっ(🍯)と(😑)…(🕓)…(⛓)考(🕊)え(🕥)てみま(✨)す。」
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