この採点表の波紋は決して(🈹)小さ(🐆)くなかった。押しよ(⚪)せた生徒た(🥒)ちにまじって(♎)、(🕠)あとでは先(〰)生(🔄)たちまでが(📻)代る代るのぞきに来(lái )た。生徒た(😳)ちは、採点(diǎn )表にのって(🏂)いる先生(shēng )が来る(🚶)と(🐚)、一(🤦)々(🚫)その点数(🌳)を大(dà(👘) )声(shēng )で叫んだ。中(🕝)に(⛵)は、備考欄(💀)まで(💗)読みあげる者(🔝)もあ(🚫)った。先生(shēng )の中には、自(📱)分で自分の綽名をよく(🎚)知っている先生もあ(🐘)り、そ(🔷)うでない先生も(🔶)あっ(😐)た(🦆)が(🔪)、そんなこ(🤡)とで(🐞)、どの先生も(🎦)いやでも(🛂)自分の綽名(🎅)をはっきり(👝)知(🚑)ら(🕟)さ(✡)れる(😁)という結果(😶)になった(📰)。もっとも(🔎)、中学の先生で、自分(💈)(fèn )にかぎっ(🌚)て綽名はないなどと安(🔥)心し(🔴)ている(🥏)ほ(🕌)どいい(🐨)気な先(xiā(💿)n )生はないはずなのだから、(🕴)それは大し(😞)たこと(🔺)で(🍨)はなかったかも知れない。しかし、綽名(mí(🐅)ng )と(🍮)いっ(🐻)し(🍫)ょ(🌧)に(🚻)、(❕)自(zì )分の点数とき(👻)びし(🥡)い評(🎯)語とを知(zhī )らなけ(🏵)れ(🌇)ばならなかった(📲)という(🛌)ことは、何と(🆒)いって(🤕)も最近の大きな試煉であ(🈴)ったに相(🐿)違ない。あ(🥏)る先生は顔(🤸)をひ(🚅)き(🛂)つ(🏝)ら(🎊)せて(🌒)ガラス戸の(🎦)まえに棒立(🏩)に(🍕)なり、ある先(🥍)生は(🤓)一たん顔(yá )をまっかにしたあ(😺)と(🖍)、強(qiáng )いて微(wēi )笑をもらした(🐕)。しかしど(🐟)の先(⛰)(xiān )生も最後(🔀)には(🦉)、(🏵)自(💨)分にはまるで関係のな(👳)いことだ、といっ(🦖)たような(🍶)顔(yá )をしてその場を立(lì )ち去っ(💳)た。た(🧝)だ「あざらし」(🙈)先(🍖)生だけは、(🚅)その綽名(⏱)が自(zì )他(tā )共(gò(🎍)ng )にゆるす(👏)ほ(😂)ど有名(míng )になっていて、ごま(📥)かしがきかな(🎰)かったためか(🧝)、(💅)それ(🍯)とも、備考(kǎo )欄にあった(🛢)通(tōng )り、事実粗野(yě )の稚気ある性(xìng )格の持主であった(🐜)ためか、(📀)その(🎁)大きな口を思いきり横にひ(⛩)ろ(🆒)げて(📊)、(👐)よごれた上(shà(🏡)ng )歯(💚)をむき出し、(👻)天井を向いた(🚦)鼻の下に灰(🍄)(huī(🚉) )色(🏄)の(⏮)あらいひげ(😰)を(🚼)針のように(📴)立て、内をの(🐼)ぞきながら、「(💛)わっは(🍘)っ(🌜)は」と笑った(🎌)。そ(⬅)して、(🤲)「わしだけは合格の見(🐐)込があるちゅうのか。どうかよろし(🏳)くたのむよ。」と言うと、く(🏂)るりとうしろを向(🌼)いて(😃)、もう一度「(😐)わっはっ(📣)は」と笑い、歯をむき出したまま、むらがっ(🛤)ている生(shēng )徒(tú )たちを押しわけて帰って行った(⛺)。
「用がないか(🚮)らさ。」
と、朝(🚼)倉(cāng )先(🚾)生(shēng )はわざと次郎(lá(➿)ng )か(🦊)ら眼をそらし(🗯)ながら、
と(🙁)、次郎はなげる(🖇)ように言(✈)ったが、
と、朝倉(🍀)先生は、ちょっと思案し(🛺)あんして(🎺)いたが、
「いいえ(😁)、総(zǒng )務(wù(🐚) )二人に(🍰)新(🎌)賀(🎡)と梅(🍶)本とが代表になったんで(🍁)す。」
ついこ(📷)ないだ、朝倉(🌓)(cāng )先(🌟)(xiān )生のこ(🅰)とで道江(✡)と話(👽)しあった(🖋)時(🥏)、道(🎖)(dào )江の自分(fèn )に対する心づかいを、あれほ(🌱)ど無(💒)造作(🐐)に、――考えようでは(🎳)侮辱(rǔ(🕰) )とも思(sī )えるほど(🔝)の無(wú )造作(📧)な態度で(🐉)退けた自(zì )分(fèn )が、きょう(📀)は、た(🐮)とえわずかな時間にせ(🚎)よ、道江(🛂)の(🏾)問題に夢中になっ(⏲)て、朝倉先生のことをまる(🚹)で忘(🏜)れてしまっている。何(hé(📡) )という矛(🔲)盾だろう。いや、何(🐼)という軽薄(🌖)さだろう。
次郎は思いきって枝(zhī(🌎) )折(shé(📿) )戸(hù )しお(💙)りどのところまで行き、(🛸)そ(📻)の上から(🥏)眼(yǎn )だけをの(👕)ぞか(📮)せ(✖)て(🚡)、(🤭)声(shē(🏬)ng )をかけた(💎)。
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