「(🈷)話って何(hé )だい(🤜)。」(🔆)
「しかし、私はうれしい(📳)んだ(🔅)よ。私のために血書まで書いてくれ(🏎)る教え子がいる(🕒)の(👄)かと思(🦀)うと。」
「あたし、(⛄)やっぱりそ(⬛)っと逃(táo )げてい(🍲)る方が(❇)一番いい(😬)と思い(🕙)ますけれど。」
こんなふうで、校(🔜)内(📬)は(🤾)その日じゅう決(jué )し(🈳)て(🤲)静かで(⏭)あったとは(🚻)いえな(🏞)かった。下(xià )級の(🚝)教室ま(😿)でが何(⬜)と(📽)はなしに(🐏)落(luò )ちつきを失(➖)っていた。ふだんなら何(⛳)で(👍)もないことにまで先(xiān )生たちの神経がとがり、先生た(🥣)ちの神経がとがればとがるほど、生(shēng )徒たちはそ(🐗)の神(💇)経(jīng )に触さわっ(🔰)てみるのを楽(lè )しむ(📐)と(🏮)いったふうであった(👢)。大垣前校長(😒)は、(🙀)いつも先(🛬)(xiā(🍎)n )生(shēng )た(🛁)ち(🔏)に向(xiàng )かって、「生徒と(🤣)いうも(💃)のは(✴)、自分たち(⏭)のために先生が命をすてるまでは、そ(👖)の先(🧙)生を(🚼)偉(wěi )い先(xiān )生だ(⛺)とは思わな(🏨)いも(🌝)のだ。それを覚悟(👾)の上でなくては、真の教育は出(chū )来な(🛤)い。」と(🏳)言っ(❌)ていたが、その(🚡)意(yì )味(🦉)(wèi )をほんと(🤵)うに(🍹)理解(📿)した先(📑)生(shēng )は、(🔖)朝倉先生を(🐨)のぞいては、おそらく一人(rén )もいな(🐐)かっ(🚤)たろうし、今では、どの先生にも、そん(🥗)な(🤾)言葉は単に言(🤤)(yán )葉(📩)としてでも思い出されていそうになかった。こうして先(🤓)生(🥦)たちは自(🍨)分(fèn )を下(xià )手に護(😄)ろうとして、一(🕑)歩一(yī )歩と(🥎)自分を生徒たちの侮辱と(🍓)嘲笑(xiào )の(✨)中(🤒)に追いこんで(🆙)い(🤟)たので(🌎)ある(🏟)。
「すぐうしろから(🗑)さ(💶)。二(📹)丁ぐ(🏼)らいは(🍪)なれ(🌃)ていたかな。」
次郎(🚴)はすこ(🐢)し(📔)顔をあ(🔒)か(🚑)ら(💽)めた。が、すぐ(💲)思(⛷)いついたよ(🙏)うに、
(👅)敏(mǐn )子の言葉(yè )つき(🐈)に(🍵)は、道江と同(🔥)(tóng )じ意味のことを言(💃)うに(😞)して(💘)も、どこと(🐿)はなしに知(zhī )性(xìng )的(de )なひ(🥋)らめきが(👾)あ(💵)っ(❌)た(🏯)。次郎(📰)に(🎃)は、そ(🥃)れがはっきり感じら(🔽)れ(😬)た。それだけ(🗡)に(📊)、(🗜)彼の道江に対する腹(fù )立たしさは一層つの(🍹)るの(🍔)であっ(💎)た。彼は(🚏)い(🌜)かにも不(bú )服そ(✅)うに、しばらく敏子の顔を見つ(🔷)めてい(🚂)たが、(🤒)
「知っ(⛎)て(👔)いたさ。」
次(🥅)郎は(📏)感(💵)激と失望(wàng )の(🤡)旋風せ(🔥)んぷ(🍫)うの中(zhōng )に、やっと身(🐇)を(🤼)ささえている(🐞)だけ(🍣)だっ(🍠)た。あふ(📝)れて来る涙が膝の上(shàng )に(😘)つっぱった(🐍)腕をすべって、(📰)ま(🏧)だらに縁板(🥎)をぬら(🐭)した。
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