日本《くす びでお》2行目ライン
くす びでおあらすじ
「僕、馬田と同(👈)じクラスですから、毎日いっしょ(🎤)に帰(guī )ろう(🔭)と思えば帰(🚏)(guī )れ(🎂)るん(🧤)で(🥒)す。」
こんな(🏠)ふうで(🕰)、校内はその(🤭)日じゅう決(jué )して静かであ(🗜)っ(🎞)たとはいえなかった。下(🥧)級の教室(shì )までが何(hé )とはな(⛵)し(🔡)に落(🚛)ちつ(🌹)きを失っ(🛒)ていた(📕)。ふだ(🥗)んな(🚙)ら何(✖)でも(💒)な(🛐)いこと(🤶)に(👥)まで先生(shēng )たちの神経がと(😼)がり、先生た(👼)ちの神経(🐥)が(🐶)と(🛎)がればとがるほ(🙂)ど(📦)、生徒たちはその神経に触さわってみ(🚍)るのを楽(🏊)しむといった(👫)ふうであっ(💮)た。大(🎰)垣前(🚲)校長(zhǎng )は、(🌮)いつも先(xiān )生たち(🌙)に向(xiàng )かっ(🎖)て(🌮)、「生徒とい(🏍)うも(🔏)のは、自(zì )分たちのため(🕴)に先生が命をすてるまでは、その先生(shē(🛬)ng )を偉い先生(shēng )だと(⛹)は思わないも(⛲)のだ(🔄)。それを覚悟(👄)の(🥗)上(shà(Ⓜ)ng )でなくては(👫)、真の教育は(🚴)出来ない(🚴)。」と言(🙏)っていたが、その意味を(💤)ほんとうに(🆘)理(lǐ )解し(😰)た先生は(🆑)、朝(🍛)倉先(xiān )生をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし(🌍)、今では、どの先生にも、そんな言(👈)葉(🅰)(yè )は単(🕸)に言葉としてで(👋)も思い(🍨)出(🛹)されてい(💖)そ(🕝)うになか(🙁)った(🔷)。こうして先(💦)生たちは(✝)自(zì )分を下(xià )手(shǒu )に護ろうとして、一歩(💈)(bù )一歩と(🖊)自(zì )分(📑)を(🥈)生徒たち(📯)の侮(wǔ(🐫) )辱(👱)と(🎑)嘲笑の中に追いこんでいた(🥁)の(🆎)である。
「しかし、(⛹)昨日(rì )からのあ(📫)いつ(🏑)の(🍭)態(🎫)度が証(zhèng )明して(💪)いるよ。なるだけい(🅱)い子に(⏭)なろうとしているにちがい(👥)ないんだ。」
と、敏子が(🙉)微(wē(🏪)i )笑(🕞)しながら、
「そ(💧)れ(😖)で僕(pú(🤗) )た(➿)ちが正(🍄)しい願い(🍘)だと思った事(shì )を役(🐲)所(suǒ )に(😤)出すの、あ(🐻)たりま(🏓)え(🙂)です。考えが(🗽)足(zú )りないことなんか、ちっともありません(🆓)。役(🌒)(yì )所(🏜)がだめ(🐂)だ(🎿)から正しい(🌲)願いでも、慮して(🐮)出(chū )さないで置こうかなんて考(kǎo )え(😴)る(🔆)人(rén )があ(🍁)ったら、その(🍗)人(🕡)こそ(💣)考え(🎞)が足(zú )りないと僕(💏)は思うんで(⌛)す(🐆)。」
(⛩)朝倉先(🌛)生(shēng )の声は低かったが、(🔡)めずらしく憤りにみちた声(🏵)(shēng )だった。次郎(lá(🎯)ng )は(🎎)、さっき(🔧)自分が街角に立(lì )って考(kǎo )えて(🚱)いる時、変にじろじろ自分の(🥛)顔(yá )を(🔲)見(🏝)て、二度(dù )ほ(🎧)どそばを(🥑)通(🐆)りぬ(💇)けた(🖌)四十近くの(💳)男(nán )のことを思い起した(🤽)。
次郎は、まだ涙のすっかりかわきき(🕊)れない眼を見(jiàn )はっ(📨)てた(🤛)ずねた(🅱)。
「まさか一生の大(➡)(dà )事ではあるまいね(🍀)。」
(🗺)そ(🎸)れで(🔜)も、その日は、森(sēn )川の教(🧕)員適性(💢)審査(🥖)以上(shàng )に(🛍)大(🏹)した出(chū )来(⏳)事もなく、ひ(🚂)け(🌒)時から(🕯)二十分(fèn )もたつと、校(🐻)(xiào )内には生徒の姿は一人も見(⛪)ら(🚌)れなくなった(💐)。ただ先(xiān )生(shēng )たちだけが校長の帰りをまつため(🉐)に居(jū )残(cán )っていたが、も(👚)う話の種もつきたら(🚿)しく、ど(👾)の先(🐆)(xiān )生も、いかに(🏋)も所在しょざいなさそうな、そ(🌆)れでい(👌)て何となく(🚡)落(🚫)着(🔜)きのない(🚎)眼(🕰)をして(🔽)、教(jiā(🥃)o )員(🦄)室を出た(🕔)りはいっ(🐬)たりしてい(🔱)た。
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