「今のと(🔮)こ(🌭)ろ、平木(mù )中(zhōng )佐(🤰)の影響えいきょうで(🐦)どうこうとい(😎)う(🌽)ようなことは、全(quá(😬)n )然(🏑)な(👳)い(🐟)ように思いま(🥅)す(😪)。」
「そうなれ(💥)ばいいんですが、実際は、や(🙀)はり、な(🎀)るだけ(🥃)お(🕋)そくとい(🌿)うことに(🏺)な(🎒)りそ(🧣)うに思うんです。」
次郎は、(🌪)先(😵)生の言葉が(📥)ま(🛋)すます激しくなっていく(⌛)のにおどろいた。先(🚏)生は、あ(🔘)るい(📩)は、昨日の入塾式における(🌹)平木(🍡)中佐の影(🔚)響え(🚤)いきょうから、でき(🏤)るだけ早く塾生たちを救い出そ(🎩)うとしていられ(🛍)るの(🔳)か(🥘)もし(🆔)れな(👵)い。しかし、そ(😹)れに(🍉)しても入(rù )塾したばかりの青年(🚕)たちに話(huà )す(🧓)言(💩)葉と(🌴)しては、あまりにも激しすぎる。これ(🦖)では(🌊)かえっ(🦒)て逆(🍅)効果を生むのではあ(🍡)るまいか。
(😗)次(🚆)(cì )郎(🕐)は、朝倉先生が、開(🤼)塾最初(chū )の朝の訓(xùn )話(🕢)くんわ(🤚)で、これほど激(jī )はげしい言(⏹)葉をつ(🍐)か(🍞)っ(🍇)て(🍪)、真正面(miàn )か(💝)ら塾生たち(😎)に非(🍼)難を(👕)あびせかけたのを、これまでに(♉)きいた覚(jiào )えがな(📒)かった。かれ(👩)は、(🎩)まだあ(🍭)とに残さ(🕝)れてい(🐢)る自分への非難が、どんな(😋)言葉で表現されるかを(🦑)、身(shēn )がちぢま(🕕)る思いで(🔰)待っていた。
「ち(💢)ょっとぼくに(😌)打(🤖)たして(⚓)みてください。」(⛩)
と、大河は槌(💛)を(🎡)ふるいながら、こたえた。
大(🙄)(dà )河(👚)は(⭐)板木(📂)を打(dǎ )ち(⚡)やめ、けげん(👫)そうに次郎の(💱)ほうを(🌞)ふり向い(😉)て槌をわたした。次郎は、(♐)すぐ大(❎)(dà )河に代(dà(💳)i )わって板木(🤜)(mù )を打ちだしたが、(💾)その打ちかた(🥈)は(🍌)、一つ(🤥)一(🍵)(yī )つの音(yīn )が(⛺)余韻よい(🍋)んをひくいとまのな(🌹)い(🥤)ほ(💌)ど(🎍)急調(💤)子で(🏬)、いかに(🍲)も業ごうをにやして(👊)いるような(🐋)乱暴さだった。
講堂(😻)では、掃除は(🎙)も(🌐)うあらかた終わっ(🐝)て、机や椅子(📶)いすの(😔)整頓(dù(👺)n )せい(🦒)とんにと(🕍)りかか(🚤)る(➗)ところ(🎟)だった。そこは、第一(yī )室と第二室(👴)の共(🙂)同(🏢)(tóng )の受(🤒)け持(🚿)ち(🧖)だっ(🔯)たらしく、田川(👘)大(🤯)(dà )作や青山敬太(✈)(tà(🏧)i )郎などの顔も見え(🌁)て(📮)いた。田川(🧖)(chuā(🤓)n )は、例のしゃ(♉)が(🛐)れ(💩)た、(💑)激(jī )はげしい(🚒)号令(lìng )口調くちょうで(👛)、ほかの塾(shú )生(shē(🚮)ng )たちをせきたてな(🕘)がら(🚼)、(💋)自(zì )分でも(⛹)椅子(🛒)や机を(🆖)運んで敏捷びんしょうにたちはたらいていた。これに反し(🥁)て、青(qīng )山(🛍)の態(👕)(tà(💺)i )度(🏩)(dù )はきわめて冷(🗽)(lěng )静だった(🍺)。かれ(🎴)は、田(⏫)川の声には無(wú )頓着むとんちゃく(🈺)なように、並(🌃)ならべられて(🛑)いく机の列をじ(🏖)っとにらんでは、そのみだれを正(🤪)していた。――二人とも、そ(👂)れぞれに(🍤)室(🙇)長に選ばれていたの(🗺)である。
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