かれは、(🧟)む(🏳)ろん、(🍏)その(🆔)こ(🎦)とに気がついてい(💽)た。し(🕔)かし、べつに(🔽)気(qì )をくさらしてはいなかった。毎回(💙)開塾の当(🐄)初(👠)はそうだった(🤵)し(🦏)、時(💒)刻(kè )ど(🎎)おりに板(🍲)(bǎn )木(🚵)(mù )が鳴ることさ(📓)え珍めずら(😦)しかったので、今(jīn )朝の板(bǎ(🗜)n )木(mù(㊗) )当番の正確さだけでも上できだぐ(🏂)らいに思っていた(🌨)ので(🐗)ある。
ただ、(🌘)組織に関す(😋)るこ(🦏)とで、室編成のほかに(💑)、生活内(🥑)容の面から、いろいろの(🦄)部(bù )が設けて(👝)あり、全(😓)員(yuán )が期間中(📑)に(🎂)、一(yī(🐳) )度はどの(🥀)部の仕(shì(📽) )事も体(tǐ )験す(🌕)るという仕組(zǔ )みになっ(🎸)ていたので、その運営の(🏠)方法や、人(rén )員の割り当てなどについて、いろいろ(❎)の質(🐥)問が出、その説明(👺)に大部分(🛂)の時(shí(💑) )間(📃)がついやされたのであった。
(⛽)次(⏱)郎(🌋)は、自分(🗄)の責任である二(èr )つの(⏮)室(🚋)(shì )の(🐙)掃除(🕤)を終わると、すぐ(🏥)便(biàn )所掃(📋)除の手伝いに行(👴)(háng )っ(🕍)た。これは、(🤝)かれが助手(😻)として塾生活(huó )を(🤥)はじめた当(👘)初からの、一つ(🌥)の誓ちか(🚙)いみた(🕢)よう(🚖)になってい(⛔)たのである。
「板木を打つのは、も(🎃)うこ(🍮)れ(👭)でおしま(🥔)いにし(👩)まし(😍)ょう。これ(🎆)で起きなけれぼ、ほっと(🐧)くほうがい(🌎)いんです。」(🍜)
「(🐆)ええ、と(🆙)くべつ露骨ろ(➿)こ(🎟)つな(♈)ようです。」(🤓)
「やはり強制が必(bì )要(yào )だというのか(👼)ね(🥦)。それじゃあ話(🦈)は(💚)また逆(nì(😩) )もどりだ。」
「心(🍼)苦し(🕴)けれ(🍇)ば(📐)、君(📻)自身(🌮)で何とか(🏫)始末したらいいだろう。原(🐼)因は(🍱)もともと君(jun1 )にあるんだから。……私(🐅)(sī )は、板木の音(yīn )そのものを(👅)問(wè(📨)n )題にしただけな(👯)んだ。」
「けさの板(bǎn )木ばん(🐤)ぎの(🗯)音(🌁)(yīn )、(🍽)どうで(🍽)した(🐡)?(🎉)」(👀)
そ(🐠)して、次(🚐)郎のほ(👫)うを(➗)ちょっとぬすむ(🔠)ように見なが(🥨)ら、
まっさきにかれの目(🧦)につ(🚿)いたのは、田川(chuān )だった。田(🕍)川はい(🔌)や(🛤)に胸(🏵)を張(🍾)り(🌤)、軍(📇)隊(duì(💎) )流の不動の(🗳)姿(⛅)勢でしゃ(🕦)ちこばっていた(🚀)。そして、次郎が肩かた(❣)か(🚢)ら力(lì )を(🐶)ぬかせようと、どん(♿)なに骨を(🍐)おっても、なかなかそうは(⤴)ならなかった。これ(Ⓜ)に反し(💊)て、飯島は最初か(🥈)ら(🏓)、ごく器用に正しい姿(zī )勢(💑)をとっていた。もしかれが、(🏬)おりおりうす目(❗)をあけて朝倉先生の顔(😿)を(🥚)のぞくようなこ(⛲)とさえしなか(🛢)ったら、かれ(🍨)の(🏥)静坐は(🏗)、(⚪)塾(⛓)生(shēng )の中で(🧝)も、最(zuì )もすぐれた部(⏰)類(lèi )に属していたのかもし(🖇)れ(🏣)なかったの(♌)である。
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