道(🌡)江(jiāng )は答(🥂)えな(🏼)いで敏(mǐ(🌇)n )子の顔を見た。敏(🍖)子は、(🚱)
(🎗)と、次郎はなげるように言(yán )ったが、
(🏨)馬(mǎ )田は、ま(📣)た「ふふん」(💋)と(🚬)笑った。そして、
(🦏)次郎は(🏘)ごま(🍱)かさ(🌆)なかった。ごまかすどころか(📎)、そう答(🥤)(dá )えること(♈)に(🌨)よって(👼)、(♍)皮肉な喜びを(👱)さえ(🖌)味(🎦)わっ(🛵)てい(🍅)たのである。
「で(🗂)も、それ(😞)は次郎さんがおっしゃ(🎨)るように、かえ(👥)ってい(⏰)けな(👸)いこ(🚘)と(🌜)になるかも知れないわ。いっそ、ここのうちから学校(🐏)に(💵)通うこ(🍚)とにしては、どう?」
「そうかなあ。しかし、僕(🉐)たちが入(rù )学し(🐼)た時の(🍰)ことを考えてみたまえ。五(wǔ )年生の鉄拳制(🐚)裁(cái )にびくともしないで反抗したのは、本田だ(🚹)けだった(🏑)ぜ。」(🚌)
次郎は(🎁)、詰問(🤗)きつも(😜)ん(🆔)す(🥊)るようにた(🔱)ずねた。
そこまで考え(🏼)て来た時(👌)に、(🖤)ふと、(🖋)隙(🚠)(xì )間風(🔌)のよう(👁)につめ(🕔)たく彼の(🤱)頭(tóu )を(📩)よぎったも(📌)のがあ(⤴)った。それ(🛴)は、自分たちの運(🌱)(yùn )動が幸(😾)(xìng )い(🏣)に成(chéng )功(🤚)し(🛍)て(🗼)、(⛰)どうな(🚫)り県(xiàn )当局(jú )の意志を動かし得(dé )たとして、(⛑)先生は果して留(🚥)任を(👺)肯がえんじられ(🔖)る(🦔)だろう(🕐)か、という疑問であった。こ(😑)の疑問は(🏺)彼をほと(🚫)ん(🧝)ど絶望(wàng )に(🔰)近い気持(chí )にさそ(💔)いこんで行った。先(💃)生のお気質として、そ(♏)んなことが出来るはずがない(🈴)。自(🍫)分は、ただ一途(tú )に先生(👝)の留(liú(📓) )任(rèn )を(🚻)目あて(⏱)に、血書を書いたり(🤐)し(⏬)て一所懸命(🌒)になってい(🙏)る(🥒)が、先(🙎)生にしてみ(🐦)ると、(📦)落ちつく(🏳)と(💑)ころは最初か(🚕)ら(😭)はっきりきまっていたの(😶)だ。自分は(🚅)ただストライ(✊)キに口(🎇)(kǒu )火を与えるために、そして先生の(🛥)最後に泥を塗る(📩)ために(✒)あの血(🖌)(xuè )書を書いた(💝)のでは(😳)なかったの(🐋)か。
「用が(💘)ないからさ。」(🎤)
次郎(🎐)は急(⌚)いで膝(💑)を正し(👉)、縁板に両手をつ(🥡)いた。
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