それから恭(gōng )一の方を(😥)見て、
「よせ! そんな(🚒)議論をした(🚕)って、なんの役に立(🏛)つんだ。」
も(🍃)っとも、生徒間の噂(zǔn )によると、(🌰)校内(nèi )に二(èr )人や(🖨)三人は、尊(🐝)敬に値する先(🤨)生がいないでもないらし(🗃)かった(🎙)。また、入(👕)学式の時(shí )に、彼が校(🦏)長からうけた印象も、まだすっか(📮)り消えていた(🎄)わけではなかった。しかし、そう(🤭)した先生た(🥘)ちは、次郎(láng )たちとはま(💼)るでべつ(🚶)の(🏅)世界に住(📃)んでいるような(🛹)もので、め(🥚)っ(✈)たに(🍉)その顔(yá )をのぞ(🎷)くこと(😭)さえ出(chū )来な(🍷)いのだった。次郎(💩)は、その(✏)た(🤑)めに、(🍮)中(♿)学校というと(🚑)ころ(💉)は、小学(⛓)校にく(🚎)らべ(⭐)てずっと奥(🏇)行がある(🌘)よ(🛏)うな気(🔦)(qì(🌝) )もした(🏠)が、また(😝)いやに(🔩)不便(🤐)(biàn )なと(🔚)こ(😡)ろの(🦍)ようにも思(sī )った。
と、大沢(🆒)は、次郎の肩に(👶)手をかけ(🚚)て(🤹)、(🤫)
「何(hé )でも(🔊)、新(🐚)(xīn )入(rù )生に対し(🧟)て(👷)、上(shàng )級(🥤)(jí )生(shēng )が訓戒(jiè )をして(🔜)いるのに、地べた(🦅)ばか(🛷)り見て聴いているの(🤾)は無礼だとか言(yán )ったそう(🚫)だ。」
彼(📲)(bǐ(🔱) )は、しかし、彼(🛁)(bǐ )のそう(❗)した孤独をたいして淋(🎱)しい(👇)とは(👬)感(🚷)じていなかった。ま(🚊)た、憤り(🕧)や侮蔑の念も(👺)、た(🏷)びか(🐓)さ(👀)なるにつれて、次(cì(🏏) )弟に(🐥)うすらいで行(🦁)き、あとで(⛎)は、か(🤰)えって、同(tóng )級(🤕)生(📟)(shēng )に対し(📍)て憐憫に似た感(gǎn )じを(🤞)さえ抱くようになった(🎏)。こう(💘)した感(gǎn )情の(🗂)変化は、彼(♿)にとって(💲)、元(yuán )来さほど不(🔴)自然(💛)なことではな(🗡)かった(📙)。そ(🔷)れは、つまり(😘)、(🐊)彼(🙎)が(🐾)か(🏊)つて算盤(🔼)そろば(❎)ん事件(🎩)で、弟の俊三に対して示した感情(qíng )の変化(🧢)と(🍾)、同じものだった(🐰)の(🙂)である。
肩や(💱)腿(tuǐ )もものへんに二三ヵ所鈍痛(tòng )ど(👋)んつうが感じられ出したが、次郎はほとんど(🉑)それを(📩)気(🗞)にしな(😼)かった。彼が最(👾)も気にしたのは、頬(jiá )が(🌖)はれ(🚺)ぼっ(🏈)たく感ず(💾)ることだったが(👣)、手で(😂)さわっ(💛)て(🛁)みると、(🗨)さほどで(🕹)もないら(♋)しいので安(👱)心(⛱)した。
「学(🎼)(xué(📽) )校がいやになりゃしない。」
(⏩)それか(🚗)ら恭一(yī(🚄) )の方を見て(🍎)、
「うむ、わかってるよ。」
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