バラエティ番組《隣 の 奥さん と セックス 動画》2行目ライン
隣 の 奥さん と セックス 動画あらすじ
次郎は何でもな(🌓)いよう(🌮)な(🛤)調子でそう言(yán )いながら、メスをあ(😮)てら(🛰)れるまえの、ひやひやした気持(🕍)(chí(🎦) )で道江の(🏔)答えをまった。しかし(🤸)、(👳)道(dào )江が答え(⛄)る(😉)ま(🥞)えに、敏子が口(💮)を(🌁)はさんだ(🏳)。
(💕)そ(🔀)れから田上と校長との(🚑)間(jiān )に、二三押問答があったが、校長は同(tóng )じ(🖇)ことをく(🤡)り(🅰)かえしてはため息をつ(✌)くだけで、一向(🎞)ら(😇)ち(🕓)があかない。四人のうちでも比較(🤤)的(🌖)気短(🏦)かで、ぶっき(🥜)らぼう(⏩)の(🚦)新賀(hè(🗺) )は、(👆)たまりかねたように言(📍)(yá(🦌)n )った。「では(🈺)、その願(🍽)書(🌖)はお返し下さい。僕(pú(💖) )たちで(💇)直接知(zhī )事さんに(🥠)差(👴)出しますから。」すると、校長(👫)は、(💔)いきなり血(🍼)書をわしづ(😫)かみ(🚥)にして、大あわてでそれ(➕)を(🦋)、か(🐎)くし(🔦)に(🗃)つっ(🆔)こ(🕳)んだ。そしてもう一度(📏)椅子から立ち上(shà(🛍)ng )り、右手を(🥚)顔の(🐄)まえ(🤞)に立て、(🚋)まる(🔔)でば(🏘)ね仕掛のようにそれ(🏚)を左右(🎨)にふっ(🚴)た。何か言(yán )おうと(🔈)している(🦆)らしかっ(📯)たが(🏈)、四人の耳にはただ「(🍟)うん、(⛄)うん」ときこ(👶)えるだけだった(🕧)。梅本(🤵)の言う(🏒)ところでは、校長(😳)の鼻がもっと烈しく上の方に移(yí )動したように見(jiàn )えたのは、その(🛶)時(🐆)(shí )だったそうである。新賀(hè )はすっかりおこり(💼)出し(🤓)てしまっ(🔣)た(🕌)。彼(bǐ )はそれまで(🛰)みんなのうしろの方(fāng )に立(lì )って(🍣)いたが、いき(🍯)なり田上をつき(🦑)のけるよう(🛬)にして校(🕕)(xià(👛)o )長(🍱)の(🛣)机のまえに寄っ(😜)て行き(🐚)、乱(🥫)暴(bào )に(🐗)手をさし出し(❔)な(🎄)がら(🤺)言った。「その(🤥)願(📖)(yuàn )書(🔎)はわれわれの血でそ(🏚)めた(🕘)もの(🏇)です(🍵)。それをむだには出(🍳)(chū(⬅) )来(lái )ま(🎚)せん。返して下さい。」校長は、しか(🍕)し、ただ(🎰)やた(🎃)らに(🦌)手(shǒu )を(👅)ふっているだけだ(🙊)った(🎹)。
「あら(👽)、次(cì )郎(láng )さ(🐈)ん。……かま(🏸)わないわ(🥈)、(⤵)そこから(🏻)はいっていらっ(🕳)しゃい。」
「し(😯)かし(🥅)、私(🥦)は(🔦)うれしいんだよ。私の(🛁)ために血書まで書いてくれる教え子がいる(🖲)のか(⌛)と思う(🚧)と。」
「(🦕)それな(⛎)らい(🥦)いけれど、――」
と、道江は、し(🗑)かし平気(✡)な(😡)顔をしている。
「朝倉先生が待っておいでだ。」――昨日(rì(🍯) )父(fù )にそう(♍)言(🐞)われたことが(👱)、彼には一日気(🧒)(qì(✅) )にか(🍆)かって(🍑)いた(📆)。しかし、なお(🔛)一(😨)層気にか(👘)かっていたのは(🐠)、血書(shū )を(🐿)書いた自(♌)分のことを先生が「(🤶)かわ(🤮)いそう(🗞)に」と言われたということ(🤠)だ(🍃)った。最(zuì )初(chū(🎌) )この言葉を父の口をとお(🏋)してきいた時に(🎄)は、そ(🕷)れが(💀)あまりにも予(yǔ(✈) )期しない言葉だったために、ただ面(✍)くら(❎)っ(🤩)た(🚦)だけだった。しかし、彼(🍛)にとって、朝(💤)(chá(🔕)o )倉先生の言葉は(🦖)、(🍙)と(🔳)りわけそ(🎋)れが彼自身の(🎢)こと(🛌)に関して(🚌)発せられ(🚒)た場合(hé )、どんな片言(yán )隻(🌏)句(🐡)(jù )せ(🐿)き(🌯)くでも、軽(🏝)い意味(🐕)をもつものではなか(🍁)った。彼は(🌌)その(🍻)あ(🏖)と(🌏)二階にねころんで(📫)、ひとり(🚔)でいろ(🐳)いろ(😗)と(🥢)考えてみた。言葉(yè )がありふれた(🛫)簡単なものだった(🐨)だけに、かえっ(👠)て意味(wèi )がつかみにくか(🥛)った。もしそれが世(shì )間普(🥩)通の(🚺)人の口をも(🖨)れた(🦍)言葉だっ(⏩)たら、血を(🎦)流し(😍)た自分に対(duì )す(🥍)る同情の言(yán )葉(yè(🎫) )とも解されようし、また(🏵)県(📫)当(🅰)局という大きな相手(💞)を向こう(😨)に(😄)まわ(🏎)し(💰)た(🌿)ことに(🔄)対(duì(📂) )するあわ(🆓)れみ(🧕)の言葉とも解されよ(🌱)う(🥙)。しかし朝倉先生がそん(🤔)な甘いお座なりを言われようはずがない(🍫)。先生の(😧)愛情はもっと(🚵)深(shē(❇)n )いの(🏦)だ(👅)。先(xiān )生(shēng )の言葉の奥に(⛔)はい(🔛)つもきび(🛀)し(🚡)さが(🌸)ある。われわれの心をむち打って一歩(🚨)前(🚧)進せしめないではおかないきびし(🐏)さがある。先(xiān )生は(🔰)あるいは自分を始末に負(🦇)え(🍼)ない飛びあ(🔵)がり者だと(♓)思われたかもし(🛢)れな(🍧)い。「か(😬)わいそうに、己(jǐ(🥒) )を知(zhī )らな(🏩)いのにもほどがあ(📁)る(🌒)！」(🍱)そ(🧝)れが先生(shē(😻)ng )のお気(🥡)(qì )持だったのではある(😳)ま(📟)い(❌)か(🥤)。
「(🖍)朝倉(cāng )先生が待って(⚽)おい(🗃)でだ。」(🔭)――昨(🥙)日父にそ(😊)う言われた(✝)ことが、(🔛)彼には一日気(qì )にかかっていた。しかし、なお一(🥢)(yī )層気(😨)(qì )にかかっていたのは、血書(👓)を書い(🌰)た自分(🤥)のことを先生が「(🧟)か(🤠)わいそ(🦗)うに(🏉)」と(😚)言われ(👜)たとい(🍕)うことだっ(👹)た(📭)。最(🧠)初こ(💤)の言(yá(🔡)n )葉を父の口をと(😂)おして(🍍)き(🌃)いた時には(🧑)、それがあまりにも予期(🏹)しない言葉だったために、ただ面(🏯)く(🏏)ら(🏢)った(💄)だけだった(🆓)。し(🙀)かし(🧑)、彼(👣)にとって、朝倉先生(shēng )の言葉は、(🍓)と(🐞)りわけそれ(🍈)が彼(🌮)自(zì )身(shēn )のこ(🍢)と(📗)に関して発せられた場合、ど(💦)んな(🍭)片言隻(🦉)(zhī(🍷) )句せきくでも、軽(🔛)い意味(wèi )を(🍷)もつものではなかった。彼はそのあと二階にね(🛹)ころん(🙏)で、(😞)ひとりでいろいろと考えてみ(💚)た。言葉が(🗻)あり(🗂)ふれた(😝)簡(🙈)単なもの(🤕)だ(🤕)った(🔬)だ(😼)け(🧢)に、かえって意味がつか(🚇)みにくかった(💋)。もしそれ(⏬)が世(shì )間(jiān )普(🎅)通の人の口(🕵)をもれた言葉だったら、血(xuè )を流した(⛳)自分に対(🖊)(duì(🍨) )する同情(🏝)の言葉と(🛑)も解(jiě )されようし、また県当(🕦)局と(🥉)いう(🤕)大き(🍕)な相手を向こうにまわしたこ(🥏)とに対するあわれみ(🔭)の(🏍)言(yán )葉(yè )とも(💜)解(♐)さ(🌠)れよ(🤸)う。し(🏎)かし朝倉先生がそ(🈶)んな甘いお座なりを言われようはずがない。先(📩)生の愛情はも(🔊)っと深(🛏)いのだ。先生の(🔚)言葉の奥(ào )にはいつもきびしさがある。われわれの心(🧙)をむち打(dǎ )って一(yī )歩前(⏩)進(jì(🐏)n )せしめな(🍕)いで(🎷)はおかないきびしさ(♊)がある。先(🏕)生はあるいは自(🅱)分を始(shǐ )末に(⛱)負えない(😙)飛びあが(🚢)り者だと思われた(🌓)かもしれ(😏)ない。「かわい(😦)そ(🤣)うに、己を知らない(🕡)のにも(🔮)ほどがある！」そ(Ⓜ)れが先生のお気(qì )持だった(🤛)のではあ(🏠)るまいか。
校長室がひっ(🔌)そりしているのにひきかえて、(🦗)教員室は何(🐫)となく落ちつきがなかっ(🍉)た。三人(rén )、五人とかたまって立(🐚)ち話(🐊)(huà )をして(🍒)いる(⬛)様子(👥)(zǐ )が、あけ放(🆙)した(🛃)窓(chuāng )から、いつも生(🛹)徒た(📆)ち(🙅)の眼(💲)にうつっ(✍)た。ま(✒)た四(😦)年や五年の教室に(🍈)出(🧖)て来る先(👛)生た(🤤)ちの(♌)態(tài )度にも、ふだんと(🥀)かなりちがったとこ(👓)ろがあ(⏺)った。いつも駄じゃれをとば(🏦)すのを得意にし(😈)ている先生がい(🚵)や(💋)にま(🕚)じめだったり、こ(🎹)れまで教科書以外(wài )の話なん(💏)か一度もしたこと(🥣)のな(⬅)い(🐽)先生が、とってつけたように(🎖)、修身めいた(🌗)話(huà )をし出し(💊)たり(🖤)、また中には、(📹)変ににやにやしながら、(🐅)「こないだ大垣前校(😂)(xià(🚅)o )長か(⏹)ら(📖)お手紙(zhǐ )をいただいてね。」と、その(🌹)手(shǒu )紙の中(🌠)に書いてあ(📑)ったという一(yī )二の(📮)文句(♓)を引(😝)(yǐn )き出(🕣)し(😜)て、(💛)前校長(🍇)をほ(⏲)め、自分(fèn )と前校長(zhǎ(🤘)ng )の間には何か特別(bié )の関係(xì )で(🚐)もあったかの(🧀)よ(🕸)う(🏝)にほの(📱)めかした(🗾)りする先生(🏘)もあった。すべてこういうこ(🧀)と(✳)が何(hé )を(🌵)説明しているかは、生(🕔)徒たちにむろん(🍊)わ(🍴)かりすぎるほどわかっ(🙆)ていた。だから休み時間(🚮)になる(🌅)と、(⛱)彼(bǐ )らは(🐌)それを材料に(🚣)し(🏛)て先生たちの(⛷)品定(dìng )めをするのに忙しかった。こんな(🐩)場合、(🔓)いつも奇抜な思(sī(📗) )いつきをやるので人気のあ(🦏)る五年の(🍜)森川(🧞)(chuā(🛤)n )と(🔤)いう(⛩)生(👤)(shēng )徒(tú )は、(🖤)四年と五(wǔ )年(🛁)の各(gè(⛅) )教室(shì )をまわってその(✖)品定(💼)めをきい(🤵)てあ(🌇)るいてい(♌)たが、昼休みの時(shí )間には(😛)、もう校(🌒)友(yǒ(🤾)u )会(🕦)事(shì(🙋) )務(wù )室(shì )の(🏔)黒板に「教(🎤)員(yuán )適(🥞)性審査(💧)採点表」という(🚬)のを書きあげていた。校友会事(✴)務室は(🌊)、生徒控(🈹)所の横の(🎃)小さな室で、(🚝)間(jiān )はガラス戸で仕(🔳)切(➡)(qiē(🥅) )ってあったので、控(kò(📮)ng )所(suǒ )か(🧑)らはまる見え(😣)だった。校友会の委(🎴)員(yuán )た(🙂)ち五六名が(⬅)中(zhōng )でわ(🕔)いわ(🕋)いさわいでいる声をきき(🍚)つけて、ふだ(😭)んは遠(🍻)慮し(🎵)がちな(📀)一二(🏑)(èr )年の生徒たちまで(🌕)が(🍂)押しよせて来たが、その採点(diǎn )表(biǎo )の左(🌙)の端(🛬)(duān )には、(👎)馬(🥊)賊、チャ(🌄)ップリン、かま(🔥)きり、(🦌)あ(💕)ざらし、おでん、(🔀)花王石けん、長茄(🚮)子、瓦(wǎ )煎餅、とい(🛋)ったよ(🕥)うな先(xiān )生たちのあ(🧤)だ(⭕)名が縦(zǒ(🚒)ng )にならんで(🏙)お(🐜)り、それに括(kuò )弧か(🗳)っ(🤫)こして受(shò(😛)u )持学科(kē )名(mí(🔙)ng )が書(🏑)いてあった。そし(🏜)て、その(👄)右に点数(shù )欄(🍶)と備(bè(🙉)i )考(kǎo )欄と(🧒)が(🎗)あったが(💎)、点(👃)数(shù(💾) )欄には五点と(🚯)いうのが一つあ(🐻)るきりで、(🤗)あと(⏺)はみな四(sì )点以(🤑)下だった。零点はさすがに一つもなかった。備(⛸)(bèi )考(😇)欄に(🔬)は、「品性(🌽)下劣、(🤰)御(yù )殿(diàn )女(✒)中の(💏)如(🎙)し」とか、(👀)「駈落かけおち三回(🍫)心中未遂(🔨)一回」とか、「野心(👹)(xīn )満(🐥)々、惜し(✏)むらくは低(dī(😲) )能」(🧜)と(🙌)か、(👤)「彼(bǐ )いつの日にか悔(🛤)い(⏺)改(gǎi )め(🌷)ん」とか、(💔)「愚鈍なるが如くにして、最(zuì )も警戒を要す」と(🔤)か(🐃)、そういったさ(🏵)まざまの文句が、いっぱい(🚞)書きつめてあ(🎛)った。五点の(🖍)評点を(🗻)も(🗒)らっ(🌿)たの(✍)は「(🌤)あ(📎)ざらし」先生だっ(💯)たが(🌽)、その備(bèi )考(kǎo )欄には「性粗(✈)野にして稚気あり、陰険と(😻)は(🌲)認め(🐆)がたし、合(🐝)否の判(🚄)定は後日(😊)会議の(📻)結果に(⭐)まつ(🍠)」とあった(🅱)。
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