相(👿)談は安易(🐔)あんい(😥)にす(🌐)ぎるほど、すらすらとは(🏥)こび、ほとんど無修正だっ(⏳)た。特(😾)異と(🏕)くいな行事を期待(📕)していた(🔘)塾生たちにと(🥊)っては(🚙)、多少物足りな(🔑)く(🎳)感(gǎn )じられたら(🕷)しかったが、そのために、これとい(🉐)う強(qiáng )硬(🗞)き(😘)ょ(💳)うこうな主張(🛍)(zhāng )も出な(🆘)かった。最も(✴)多く発言したのは飯(🛅)島だっ(🕐)た。しかし、それ(Ⓜ)も(🔨)、自(👛)分の存在を印象づける目的以上(⏭)の発言ではなく、たいていは原(yuán )案(🐖)(àn )賛(zàn )成の(🎋)意(🦌)見をのべ、同(tóng )時に進行(📧)係をつとめると(⌛)いったふうであった。田(🕉)川(👲)(chuān )は、は(🍊)じめ(🛁)から終わ(🎉)りまで、(💩)一言も口をきかなかった。
(⏺)左右の(🐫)窓の下に(👇)、小便(🧘)つ(🛷)ぼがそれぞれ七(😭)つほど並(bìng )ならん(👮)でおり(🍺)、そこ(📓)を四(sì(⏮) )人の塾生が二(🚝)人ずつにわかれて、棒だわしで掃除してい(📢)たが(⏮)、その中(🚐)(zhō(😓)ng )には(🆕)、大河の姿は見(jiàn )えなかった。
「気がついている(🅿)なら、(🏼)すぐそう言ってくれたら(🐃)よか(😩)りそ(😏)う(😛)な(🤱)ものだ(🆚)」と、そんな不(🏉)(bú )平をもらすものもあった(😥)。また中には、(🍧)「先(🗳)生は要(🐨)するに指導者でな(🏾)く(😛)て批(pī )評家だ(🎬)」(🤖)などと(🈚)、(🕝)したり顔(🦋)に言うものもあった。しか(🛅)し日(🐆)がた(🍹)つにつれて、しだいにか(✈)れらの(📸)間に取(qǔ )りかわされ出(💱)したのは、「ひ(🚻)まなようで、いや(🏝)に(🛶)忙いそがしい」と(🏪)か、(🐝)「(⬅)しま(🗞)りがない(🥊)ようで、(🏻)変(biàn )にきびしい(🕚)」とか、そう(🚽)いったちぐはぐ(⬜)な気(qì )持(chí )ちをあらわす言(😎)(yán )葉だった。
「例によって(☝)、指導者(zhě )がいるよ(🆒)うですね。」(🗾)
「ど(😲)の(🕘)方(🌒)面(🙆)の希望者(🌳)が多かったんで(🏇)す。」
「うむ。それはき(🎃)い(👷)た(🔳)。しかし、私(sī )が(🤑)何(hé )もかも知っていた(⛷)ことにすると(🎿)、君の名前(👶)(qián )だけ(🚮)でなく、(👐)大(dà )河の名(🐘)前も(🐼)出さなけれ(🙈)ばな(🔈)らな(🔘)くな(🤔)るんでね。」(😭)
この一週間は、塾生た(😁)ちにとっては、ま(📑)っ(🔴)たく奇妙(💆)き(🌾)みょうな感じのす(🎅)る(✅)一週(zhōu )間だった。朝倉(😀)(cāng )先生(shē(😩)ng )夫(🥏)妻も、(🏛)次郎も(😬)、生活(🔑)の細(xì(👄) )部の運営(🎡)について(🛣)は、(🍪)自分たちのほうか(🥗)らは、何(📓)ひとつ指図(💈)(tú )さしずをせず、また、塾(shú(🐻) )生(💕)(shēng )たちから何かたずねられ(🗯)ても、(🚩)「ご随意ずいい(👅)に」と(♓)か、(🆕)「(🛬)適当に(🏴)考えてや(🕜)ってくれたまえ」(🍋)とか、(😶)「みんなで(😬)よく相談(🦇)してみるんだな」と(🤠)か(🚏)いった(👬)ような返(🚑)事をするだ(🐈)け(🛒)だっ(💑)たので、とか(💮)くかれらはとまどいした(❗)。中には(🌮)、それをいいこ(🤩)とに(🐭)して(👙)、ずる(🌍)くかま(🌩)えるものもないではなかっ(📷)た(🆕)。そ(🚝)の(🥩)結(👕)果、(📿)む(🔮)だとへ(🕞)まと(🕘)が(💏)つぎつぎにおこり、かれらの(⏳)共同生活のす(📍)がたは、見た(😕)眼めには決(jué )して(💎)いい(🏺)ものではなかった(🔋)。時には、不規律と怠慢(〰)たいまんだ(🎴)け(㊗)が塾(shú )堂(🕢)(táng )を支(👥)配(🦏)しているので(🐸)はないか、と疑われるよ(🏋)うな場面もあり、もし学(🐾)ぶことより(😦)も批評することによ(📒)り多くの興味(🧒)を覚えてい(💽)る(🥡)参観者(zhě )がたずねて来たと(🥔)したら、その(🀄)人(💎)は、批(pī )評(🕶)の材(cá(🉐)i )料をさ(🕑)がすのに、決して骨は折(💚)(shé )れな(🐅)かったであろう。
か(📡)れは(🥝)、その(🚞)つ(🐃)めたい空気の針を(🐩)なぎ払はらうように、ばたば(🕘)たと部(bù(🏖) )屋(wū(💿) )中(zhōng )にはた(🚓)きをかけはじめ(🌷)た。
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