「やはり強(🤕)制が必要(yào )だとい(😅)うのかね。そ(🗾)れじゃあ(🕊)話(😡)はまた逆(nì )もどり(🕛)だ。」
次(👋)郎(⬛)は、すぐ(🏙)には、そ(🔗)の意(👦)味が(🏖)のみこめないで、(🌑)きょとんとし(🏑)ていた。すると、先生(🛋)は、
と(🤝)あった。
朝倉先(xiān )生は(🅱)、手(🍆)に(🌱)もっていた塾(shú )生(shēng )名簿を(🔒)畳た(🏘)た(🌧)みのう(🌏)えになげだして(🌋)、(🥈)腕をくんだ。そして、かな(💠)りながいこと、眼をつぶってだまり(🥌)こんでいたが、(🌝)やがて(⛅)眼をひらくと、(🐦)ち(🍵)ょっと飯(🥅)島のほ(🏃)うを見たあと、みんなの(📀)顔を見まわし(🌏)て言った(🎎)。
「(🔨)そう(🤘)だと(📧)す(🔢)ると(💕)、み(🎨)んながまご(🍽)ころをこ(🚛)めて常(🥉)識をはたらかしさえ(📻)す(🐢)れ(😜)ば、落ちつく(🐛)べきところ(⚽)に落(➕)ち(🆘)つくんではな(🚸)いかね。」
「例によって(🐲)、(👴)指導者がいる(🌆)ようで(👑)すね。」(🛩)
次郎(láng )は、(📢)そん(💂)な対(😪)話の中にも、友(yǒ(😀)u )愛塾に課された大きな問題(🔚)があ(🐠)ると思った。そ(🐀)して、(🔒)かれらの話がどう発(🛹)展してい(😬)くかを興味をも(🤓)って待(dài )っていた。かれらは、しかし(😷)、笑(🌒)ったあと、急に(🌃)口をつ(🚅)ぐんでしま(🧖)っ(🚆)た。次(💜)郎が大便所(suǒ )の(🎹)中にいることをだれかが(🚳)思い出して、みん(😸)なのおしゃべり(🖥)を制止(🛁)する合(🥫)い図をしたものら(🖥)しい。
「(🕙)板(🔦)木を打(⏲)つ(🕋)のは、もうこれでおしまいにしま(🚈)し(🏡)ょう。これ(👳)で起きなけれぼ(🌼)、(〽)ほっと(🔛)くほうがい(🕑)いん(🤢)です。」
「ええ、結局は一人一人(⏹)の問(wèn )題じゃないでしょ(📌)うか(🥙)。」(🌷)
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